核心素养幻灯片.ppt

关于中小学生和教师
核心素养的思考
重庆介教科院享紫明
关于中小学生核心素养
)为什么提出核心素养?
时代要求人要能适应急剧变化发展的
社会,人只有具备了核心素养才能适应
以前课改只制定了各个学科的课程标准,
没有提出学生核心素养概念,尽管提出
学生素养问题,但对素养的要求分散在各
个学科中。这样,对人的培养目标过细过
碎,导致目标模糊不清。因此,使我们不
能高屋建瓴地把握育人目标。不能纲举目
张的指导和实施教育。
(二)核心素养是什么?

的教育过程中,逐步形成的适应个人
终身发展和社会发展需要的必备品格
和关键能力。(综合核心素养)
核心素养的特点:
指的是那些一经习得便与个体
生活、生命不可剥离的,并且具有
较高稳定性、有可能伴随一生的素
养
2核心素养的内涵。
(1)必备品格:
强健的体魄:
健康的心理品质:自我认识、
自我约束,阳光向上,抗拒挫折
良好的品德:责任;向善。
(2)关键能力
学习能力
实践能力
创新能力
合作(交往)能力
审美能力
综合能力
。
学科核心素养对综合核心素养的
贡献
某方面终身烙印(或职业背
景)
不能通过学科核心素养的简单相
加就得到综合核心素养。(高分低能)
综合核心素养习得:主要靠课程整
促进知识融合;实践感悟增强隐性
知识;综合实践探究增强实践探究等
等能力。

主要任务是培养学生的综合核心
素养而非学科核心素养!前已述及,
综合核心素养不等于学科核心素养简
单相加!最有用的是综合核心素养
(思考:实际生活中有无单一学科问
题?主要解决哪类实际问题?)
(三)培养学生核心素养存在什么
问题?
:学科之间人为构筑壁
垒,老死不相往来,所学知识不能相互
联系,无法形成一个整体;实践课程:
弱化通用技术;社会实践、社团活动
综合探究:不开展研究性学习,知识不
能在使用中融会贯通,学生分析、解决
问题能力和综合能力不能形成。此三者
都不利于学生综合核心素养的提高。

度解析。将知识划分为学科知识进行
学习,是因为人的认识能力有限。当
知识作为认识和改造世界的工具时,
必然以综合的形态出现。解决问题最
有用的知识是综合性的核心知识(综
合核心素养),跨学科的学习、实践
感悟和综合探究是培养核心素养最有
效的方法。