三年级人教版三年级上册美术教案.docx

课题：魔幻的颜色
课时：1 课时
课堂类型：造型 表现
教学目标：
1、认识三原色。
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化， 说出由两原色调出的第三个颜色 （间色）
3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。
教学重难点：
1、能否用三原色调出三个间色
2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。
教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。
教学过程：
一、引导阶段
教师做试验（原色调出间色）
指导一下如何使用水彩颜色。
让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。
说一说变成了什么颜色。
接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记
住它们调出的第三个颜色。
二、发展阶段
让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义
将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示
的那个间色。
教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。
学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。
三、收拾与整理
四、课后拓展
在课堂练****的基础上，可让学生做以下练****绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，
秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道 ,,
三年级第一课教学参考资料
蒙德里安与《红、黄、蓝的构成》
蒙德时安 :[ 荷兰] （1872 年――1944 年）蒙德里安出生在荷兰的阿
麦斯特一个教会学校校长家庭， 14 岁开始学画，20 岁成为当地的一位中学美术教师，
开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又
从印象派， 象征派和后印象派中吸取养料。 直到 1911 年，他在荷兰看到毕加索和布
拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画。最初使
用最单纯的红， 黄，蓝和绿等颜色来描绘风景。 在以后的年代里， 他以抽象的平面，
用正面的手法来表现风景， 1914 年回到和来创立风格派，提倡新造型主义。
蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化
成有一定关系的表现对象。他认为：“唯有纯造型才能完成最后的抽象。在造型的
艺术中，真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段
才是提供达到这一点的最有效的方法。”这一思想使他通过直角，通过把色彩简化
成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的均衡。正如他自己所说：“我
一步步地排除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完成，形成诸如十字型，
各个相互分离和隔开，直线和横线是两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存
在着，控制着一切。”
蒙德里安在 1914 年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导地位； 19196年
以后通过垂直与水平线结构的动势平衡， 以及使用原色， 完成了他表现宇宙的理想，
达到一种人与自然和谐统一的境界。《红，黄，蓝的构成》也是如此，他作于 1930
年，有 51 厘米见方，现归纽约私人 Mn and Mrs,Armand P,Bartos 收藏。
课题：万花筒
课时：1 课时
课堂类型：设计 应用
教学目标：
1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。
2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
教学重难点：
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔
教学过程：
1、引导阶段
让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？
引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有
一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且
围绕一个中心点对称。
2、发展阶段
我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜
子里的”花样，组成要做的图案。
然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画 ,, ）
色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一
个色彩组合记住。并且将它表现出来。
3、收拾与整理
学生应该已经****惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否
有纸屑就可以了
三年级上第二课教学参考资料
万花筒：
一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几
何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。 由布鲁斯特于 1816
年前后发明， 18