赫钦斯名著课程.ppt

赫钦斯的名著课程对我国通识教育的启
目录
引言:赫钦斯和“名著课程”简介
第一章赫钦斯“名著课程”兴起的原因
第二章赫钦斯“名著课程”兴起的背景
4第三铁斯名著课程里的主要内容
第四章对赫钦斯“名著课程”的意义
第五章赫钦斯“名著课程"对我国本科课程
改革的启示
赫钦斯简介
赫钦斯是美国教育家,永恒主义教育流派的主要代表人物。1899年
月17目,他出生于美国纽约布鲁克林区的一个神学教授的家庭。1915年
赫钦斯就学于奥伯尔林学院,后因入伍中断学业。第一次世界大战后
他转入邮算大学学****并于1921年毕业。赫钦斯自1923年起在耶鲁大学任
教,1928年年担任耶鲁大学法学院院长。1929年,赫钦斯应聘担任
谢校长,年仅30岁,是当时美国最年轻的大学校长。在任期间
芝加哥计划”,对大学课程进行改革。与此同时,他又推行
有计划”,并专门设立“西方名著编纂咨询委员会”。1937年
斯担任了马里兰州圣约翰学院的兼职董事,帮助该学院实施以名著
主的教计划:195年,刚退休一年的赫钦斯担任了福特基金会
席。为了资助教育研究与实验工作,他提议成立“教育促进基金
会”。1954年赫钦斯改任共和国基金会总裁。1977年5月14日,赫钦
斯因病去世。他的主要教育著作有《美国高等教育》、《为自由而教
《教育中的冲突》、《教育现世与前瞻》等。
赫钦斯导的“课程”是美国木科教育通识课程类型之
它以“发展人的理性,养成智性美德,实现最高的智慧和善,以培养
完N”为教育目标,通过推行“名著课程”的改革来实现其通识教育
理念。同时,“名著课程”也试图表明什么是教育的目标,探讨什么
人是具有智性关德的人,以及如何养成这种智性美德而成为“完人”
赫钕斯列出了名著的两条标准:一是名著是指“那些在每一个时代都
相应的时代特征的书籍”二是名著要经受“时间的考验”,并能
映“人类文明创造出的最好的、共同的和最高的观念
第一章赫钦斯名著课程产生的原因和理
论基础
名著课程”兴起的原因
赫钦斯所处的年代,美国实用主义、功利主义的思潮盛行。政治上,
美国政策制定当局在政策制定上,以实用主义、功利主义为理论指导。
美国从成立之初就打上实用主义的烙印。南北战争源于南北在经济发展
发展方式上的冲突,北方的胜利奠定了资本主义、实用主义的立国基础
也为美国提供了稳定的内部政治环境。20世纪初,经历一战后的
美闽内更是呈现出一派繁荣景象。美国政府希望通过发展私营工商业
现的运短3年时知综的面文要数
定上里多受到用主义、功利主义影响
经济上,一战后,美国经历短暂经济复苏繁荣后,接下来是经济危机
的来
对美国本土的影响较小,战后美国经济较快复苏,使得人
经济的期望较高。一旦经济恢复到原貌后,人们的期望就会下降。
开始对过低的菲酬、过长的劳动时间和苟刻的管理感到不满,罢工
数不断增加,规模也不断扩大。虽然这些局部的罢工运动问题不大
却孕育着一场疾风骤雨的来临。战后,由于生产技术的改进,美国
王业产量大幅度的提高,远远超过了人们的购买力,导致资本流向证券
市场,商业投机疯狂。1929年美国股市崩盘,接着就是大萧条的来临。
银行倒闭,藺业停业,农业萎缩,失业人数最糟时达到75%。股票市场最
先瓦解,造成了美国经济萧条、政局混乱和社会矛盾加剧的状况
受化,经历了从经济短暂繁荣而又很快陷入大萧条的美国民众
了精神止的迷失和混乱。对当时的美国的年轻人有“迷惘的一代
的称呼,这一代年轻人,经历了战争的屠杀和经济、社会的急剧变化,
美囯那种崇淌工业与物质又充满精神空虚的生活感到不满。他们在精
神风貌,行为方式、道德观念和价值取向上发生了巨大改变,人们热衷
于追求金钱、权力、名望,而忽视道德、人性和情感。美国社会也从
定、和谐和道德统十的糙会向十个骚动、冷漠和道德破碎的社会转
赫铁斯从经济危机的背后洞察到美国社会更深层的社会危机,即物
义的泛滥和西方优秀文化的失落。物质主义的泛滥主要表现在人们
迷于物质的获取中,将道德、精神抛之脑后,甚至主张美国要专门生
物质产品去同欧洲换取文化产品在对欧洲传统文化的继承上当
时的美国盛行实用主义和功利主义,失去了对于真理的探寻。这些都是
在的精神危机。
美国的经洸危机和社会危机势必会影响到高等教育领域。对于高
教育的影响要表现在以下几个方面:首先是美国高等教育的混乱
面。为了迎合社会经发展的需要,美国大学在教育实施上多倾向职
业教有、卡业教有,实用知识的传授重于学术研宄,强调学生经验地
获取致使课程内容多为离破碎的科目和信息。而在其大学教育中
过分强调专业教育,忽视理智训练,最终导致各大