美术课堂中实施小组合作学习之策略.doc

内容提要：在教学实践中，对美术课堂教学中小组合作学****进行了积极的探索与深入的思考：首先，在美术课堂教学中，关注学生的学****过程，创设合作性学****情境；其次，对美术课堂中小组合作学****的案例进行了反思；最后，阐述了自己在美术课堂中指导学生小组合作学****实践探索所采取的策略。
关键词：美术小组合作学****探索 反思 对策
今天小组合作学****教学形式之所以越来越被教师所重视、所接受，这主要是这种形式有利于发挥学生的主体作用，让学生通过自己的探索掌握知识，有利于学生的问题讨论和交流，形成了互助学****的氛围，有利于学生的健康发展，符合认知规律。在美术教学过程中，学生之间的互助交流、讨论、分析、体验，对于培养学生的审美能力有着特别作用。在美术教学的不断实践中，我对此作了一些积极的探索和深入的思考。
一，关注学生的学****过程，创设小组合作学****的情境。
关注学****过程，创设合作性学****情境，是引导学生学****探究的关键，主要从以下四个方面去关注学生的美术学****过程。
一）突出学生在学****中的主体地位、关注个体潜能的发挥。在美术课堂中，从探索问题的提出，学****伙伴的选择，到学****过程的安排，学****方法的确定，乃至学****成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的思维空间，可以让孩子们充分发挥个体主动性，最大限度地挖掘和展现他们的潜能。
二）提供交互式学****平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学****实践的机会，使美术教学有一个民主、和谐、愉悦的氛围。在整个学****探究的过程中，让学生更多地介入信息交流，提供最适宜的创造活动环境，让学生在无拘无束的氛围中自由地呼吸，在富有情趣、活动自由的美术教学中，逐步体会美术学****特征和技术方法，形成基本的学****能力，培养良好的个性和创新精神。
三）教学中注意建立师生关系，由“填鸭式”、教学变为“共享式”教学。在师生关系平等和谐的前提下，教师保持其教育责任的同时又尊重学生，在“共享”的课堂氛围中，学生既是学****者，又是构建者，学生之间、师生之间的思想碰撞，是小组合作学****中“对话”的主旋律。
四）关注学生真正的参与，大力改进美术课堂教学，变封闭式课堂为开放式教学，加强课堂与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践，诸如：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价等充盈课堂，使实践活动贯穿于学****探究的全过程。通过亲身感知、直接体验、生动观察、动手动口等形式，重新认识外部世界，重新认识自我，在
“有意无意之间”潜移默化地实现技能、情感、态度的教育，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
二，小组合作学****中，存在着几个误区：
一）将学生“自主”混同于“自能”。
[案例1]一年级新教材“会动的小纸人”一课教学中，我把学生分八个小组，每组分发一件会动的小纸人的范作和一些纸条，让他们自主探索“小纸人为什么会动”和“怎样制作纸弹簧”的方法。并给他们充分的探索时间，在合作学****过程中，有的学生只顾玩小纸人、玩纸条，只觉好玩，开始还能认真一点，很快就忘了合作学****的任务，开始说笑、哄闹，热闹非凡，秩序一片混乱。
[反思]学生是在“游戏”不是在“探索”，我们说课堂主动权真正还给学生就是让学生成为课堂的主人，是学****的探索者，教师要善于创造民主、平等的氛围，给学生充分的时间和空间，然而自主不等于自能，不等于自会，也不等于可以完全脱离教师的指导，学生自主有余