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最近发展区理论
是由前苏联教育家维果茨基提出来。维果茨基研究表明:教育对儿童发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展两种水平:一个是已经达成发展水平;另一个是儿童可能达成发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在***帮助下，在集体活动中，经过模拟，却能够完成这些任务”。这两种水平之间距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生发展。
维果茨基“最近发展区”，关键是就智力而言，其实在学生心剪发展各个方面全部存在着“最近发展区”。教学应着眼于学生最近发展区，为学生提供带有难度内容，调动学生主动性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达成其困难发展到水平，然后在此基础上进行下一个发展区发展。“只有针对最近发展区教学，才能促进学生发展，而停留在现在发展区教学，只能阻碍学生发展。发展过程就是不停把最近发展区转化为现有发展区过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能过程。”确实如此，要做到这点，就必需如奥苏伯尔说，要了解学生认知结构，就是老师在教学前首先要了解学生已经掌握了什么，要对学生知识“有底”，如此，才能在这个基础上，让学生走向最近发展区。 意义:而以素质教育为背景中国目前教学改革则提倡面向全体学生、使学生全方面发展现代发展式教学观。这一见解认为，教学本质是激励学生学****主动性，帮助学生全方面发展。而维果茨基最近发展区理论所提倡教学观恰好和之暗合。维果茨基最近发展区理论认为，学****和发展是一个社会和合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人。它适于学生在她们自己头脑中构筑自己了解。而正是在这一过程中，老师饰演着“促进者”和“帮助者”角色，指导、激励、帮助学生全方面发展。
维果茨基教育理论为目前建构主义教学发展提供了有益理论支持，从而深入拓展了教学含义。维果茨基社会文化学说中一条关键信条便是“搭建脚手架”这一概念。儿童依靠***帮助搭建起学****框架，这对儿童认知和心剪发展是最为关键。而“最近发展区”和“搭建脚手架”之间关系在支架式教学这一教学模式中得到了最为真切描述。支架式教学是以维果茨基最近发展区理论为基础
种新建构主义教学模式，它是指经过支架(老师帮助)把管理学****任务一
逐步由老师转移给学生自己，最终撤去支架。在支架教学中，老师作为文化代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动技能，这种掌握、建构和内化是和其年纪和认知水平相一致，不过，一旦她取得了这种技能，便能够更多地对学****进行自我调整。研究表明:老师帮助学生搭建“脚手架”是和“最近发展区”亲密相关，在支架教学这一模式中，只有依据学生“最近发展区”搭建“脚手架”对学生发展才是最有效。所以，我们不难看出，维果茨基最近发展区理论对现代发展式教学观确实立含相关键借鉴意义。
1、建立新型因材施教观
然而，不管古今，大家对因材施教最本质解读是“依据学生实际情况，施行对应教育”。而当我们经过最近发展区这一理论来***传统因材施教观时，就会发觉建立新型因材施教观之必需。在维果茨基看来，仅仅依据学生实际发展水平进行教育是保守、落后，学****依靠于发展，不过发展并不依靠于学****有效教学远远地走在发展前面，应该超前于发展并引导发展。所以，教育者不仅应该了解学生实际发展水平而且了解学生潜在发展水平，并依据学生所拥有实际发展水平和潜在发展水平，寻求其最近发展区，