词句积累 优化英语写作教学指导.doc

词句积累 优化英语写作教学指导


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　　摘 要：初中英语写作是英语教学的重要组成部分，也是评价学生英语能力水平的重要内容，是较为综合的英语表达。本文根据2017～2019年苏州市中考书面表达的命题情况，总结常用的表达方式，引导学生加强词句积累，为学生的写作提供规范的框架，最后从命题及写作教学两个方面提出教学建议，为广大师生的英语写作教学提供参考。
　　关键词：书面表达;英语写作;词句积累;译林牛津版
　　写作是语言知识的综合应用，是评价学生语言水平的重要标准，英语学****也是如此。根据课程标准，对于初中学生写作能力的要求分为以下五个等级：①能根据要求准备写作材料;②能自主书写短文、短信等，能在教师的指导下进行完善;③能使用常见的连接词，文章具备逻辑性;④能够描述人物或记叙事件;⑤能够根据图表资料书写简单的文章段落。在中考中，书面表达一般需要学生根据语言环境和信息形式完成信息传达，对于写作的目的、内容、体裁、篇幅等都做了具体的限制，学生需要根据所给的材料来进行语言表达。正因如此，词句的积累就尤为重要，能够为学生构建使用的****作框架，通过范文引导以及科学的训练，可以提高英语写作教学的针对性。
　　一、 试题分析设计
　　（一）试题内容
　　在对文章体裁进行归类时，根据表达形式，将邮件、书信、新闻稿等划分为应用文类型。近三年，苏州市中考书面表达试题均为应用文，具体为信件以及邮件。这类文体考查的是学生在特定语境下的语言应用能力，连续的考查保证了试题的稳定性以及延续性。
　　书面表达选题应贴近学生的学****与生活，以此保证协作任务的代表性。2017～2019年，苏州市中考英语书面表达涵盖了学****生活、文化、成长经历等话题，在日常训练中，可以尝试增加一些关于客观世界主题的文章，引导学生对人与自然、人与社会关系的思考，强化学生的思辨能力。2017年，场景设定为苏华的英国笔友David来信询问初中三年学****生活方面的收获、困惑和感受;2018年为文化主题，苏华的加拿大笔友Ryan想在中秋期间来中国看看;2019年的书面表达情境设定苏华的澳大利亚笔友Nathan最近犯了一些错误，要求用英语回信开导他。总体来看，近三年苏州市中考英语较好地结合了学生的学****与生活实际，让学生在写作时能够联系自己的实际经历，有利于学生抒发真实的情感，而不是凭空捏造，对于树立学生的人生观、价值观，提升学生的英语学科素养具有重要的作用。
　　（二）试题信息
　　1. 信息提示类型
　　信息提示是指对写作背景或写作要求的描述，常以文字、提纲、图标等形式呈现。苏州市近三年的中考英语书面理解均通过文字+提纲的形式来给出提示，没有涉及图表。通过文字与提纲来给定提示信息具有形式上的简洁性，要点清晰，有助于学生在有限的解答时间内快速理解写作要点，对于学生应试而言是一种较为理想的信息提示形式。在平时的训练中，可以尝试图表、漫画等更加开放的信息提示类型，在有限的提示信息下自行组织写作提纲并完成文章书写，适当提升写作难度，有利于学生在考试中轻松应对各种可能出现的作文类型。相较于文字和提纲，图表式的提示信息对学生的要求更高，需要学生自行判断写作情境，更注重对学生人文性的考查。
　　2. 提示量
　　苏州市近三年的书面表达都是通过中文写作背景以及英语提纲的形式来进行提示的，提示量适中，既能够避免信息量过多给学生造成阅读障碍，又能够保证学生写作所必需的材料。比如苏州市2019年中考书面表达，给定的提示为“假定你是苏华，最近你的澳大利亚笔友Nathan犯了一些错误，倍感懊恼，写了一封邮件向你诉说。为帮助他排解困惑，请你根据他的邮件内容并结合自身经历，用英语回信开导他”，提示内容简洁，明确写作目的是帮助Nathan排解犯错误产生的困惑。在英语提纲中，以邮件原文的形式明确了回信内容要点，分別为：①Do you agree that everyone makes mistakes？②Can you tell me one of your mistakes？③How did you deal with your problem？④What have you learned from the mistake？这样的提示信息既帮助学生快速明确写作要点，又能给学生的写作留出充足的空间，有利于学生发挥应有的写作水平。
　　（三）试题设计
　　1. 现实性
　　书面表达的现实性是指写作情境