学前比较教育-第八章_亚非国家学前教育.ppt.ppt

学前比较教育学前比较教育第八章亚非国家学前教育第一节亚洲其他国家学前教育第二节非洲国家学前教育第一节亚洲其他国家学前教育?一、印度学前教育?(一)印度学前教育的重要性( P220 ) ?一方面,对儿童的整体发展有直接影响;另一方面,对国家的基础教育目标也有影响。第一节亚洲其他国家学前教育?(二)印度学前教育历史沿革? 19 世纪,欧洲的传教士开始介绍幼儿园的概念。? 20 世纪 20 年代,新儿童教育协会为了儿童教育的缘故在马哈拉施特拉设立。( P220 )大约在同一时期,甘地关于基础教育的理论开始传播。? 1945 年,受蒙台梭利启发,塔拉白莫达克在马哈拉施特拉邦的波地开了一家学前教育教师培训学院。?自 1947 年印度独立以来,早期教育日益受到关注。在 20 世纪 50 年代,中央社会福利委员会为学前教育设立了两种项目:董事会监管项目;为非官方组织安排的资金扶助计划。( P211 ) 第一节亚洲其他国家学前教育?(三)专家委员会、政策和计划?萨金特委员会是第一个专业的专家全体(在印度,对学前教育政策产生重大影响的第一个专家群体) ,于 1944 年由印度中央咨询委员会设立,强调人生头 5年的重要性,强调为儿童全面发展提供需要。萨金特委员会强调非正式、实践的学前教育方法的必要性,强调通过简历幼儿班级为初等学校做准备工作的必要性。( P222 ) ?中央社会福利委员会设立了儿童保育委员会( 1963-1964 ),建议在印度国情的基础上考虑学前教育的哲学和原则。?克萨内教育委员会( 1964-1966 )对早期教育事业做出重要贡献,建议扩建学前教育设施,特别是为那些贫困地区的儿童。它强调为私人开设的学前教育机构提供资助以使其达到国家级水平。第一节亚洲其他国家学前教育?社会福利部通过坎葛萨兰新哈委员会( 1968 )特别关注营养和健康问题,而且多次强调扩充学前教育设施,特别是贫困地区。?《联邦儿童法》( 1974 )具有里程碑意义, 标志着政府已经意识到儿童是有价值的人力资源,国家开始为儿童的成长负责,这项政策促进了联邦儿童委员会的成立。( P223 ) ?《联邦教育法》( 1976 )第一次把传统的历史的概念“幼儿看护和教育”扩展为学前教育,并把其划归为教育部管理,明确提出用综合的项目为幼儿投资。第一节亚洲其他国家学前教育?(四)学前教育机构?印度的学前教育机构很多:( P224 ) ?①一体化儿童发展服务机构; ?②幼儿教育中心、儿童中心和日托中心?——以上由非官方的机构管理,政府提供资助。?③由邦政府、地方的团体或其他机构管理的学前学校。?③营利的、收费的学前教育机构。?为上班或生病的妇女服务的托儿所,接收 0-5 岁儿童,目前没有培训教育的规定。?为3岁以下儿童服务的一个主要的非官方组织是流动托儿所,于 1969 年在德里建立,主要接收建筑工人的子女。第一节亚洲其他国家学前教育?(五)学前教育课程?印度学前教育的目标由国家教育研究和训练审议会( NCERT ) 制定,后来由教育委员会认可并加以具体化,该目标强调以儿童为中心,具体内容……( P224 )第一节亚洲其他国家学前教育?(六)学前教育促进机构?对印度学前教育事业发挥了巨大促进作用的主要是国家教育研究和训练审议会( NCERT )、国家公共合作和儿童发展学会和家政学学院。( P225 ) ? NCERT 计划做了一些创新的实验: ?以家庭为基础的机会?手拉手计划?通过收音机提供幼儿教育?学校准备计划,主要在那些没有学前教育设施的地区推行第一节亚洲其他国家学前教育?(七)师资培训? 1. 母婴中心工作人员培训( P226 ) ?母婴中心工作人员指一体化儿童发展服务部的幼儿教育教师。培训历时 3个月,在七个领域成绩的基础上评价。? 2年制综合课程( P227 ) ? 1973 年,国家教师教育协会,任命了一个学前教育教师教育委员会,负责为幼儿教师和小学教师制定两年制的综合课程。? ( P227 ) ?该计划有印度儿童福利会于 1961 年设立? ( P227 ) ?流动托儿所独有。包括至少 2年的现在见****训练,以能力和技能为基础。