分与合.doc

6、7的分与合
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教科书第32页的例题、“试一试"，第32~33页“想想做做”第1～4题。
［教材简析］
“分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2~5的分与合、6~9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现,教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法,认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学****兴趣,巩固所学知识。
本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成.
［教学目标］
1经历动手实践、自主探索、合作交流的学****过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识.
3体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。
［教学过程]
一、创设情境，自主探索
设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子,每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？
三个学生的分法没有按次序出现,可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问:？
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。
[评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境,提出数学问题，激发学生学****数学的兴趣,初步感受到数学知识来源于生活，，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的,突出了学生自主学****的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学****
二、动手操作,尝试练****br/>提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分,一边把结果记录在教材第32页“试一试"的空格里.
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
［评：7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学****的结果。]
三、活动游戏，应用巩固
1 “想想做做”第1题(连一连）。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。
2 “想想做做”第2题（说一说）。
同桌互相说一说。
3 “想想做做”第3