6.1人地关系思想的演变教学设计.docx

人地关系思想的演变
考点同步解读
可持续发展”是整个地理教学的核心部分 , 基于前面学****的不断深入与铺垫 ,地 理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观 , 意识到可持续 发展的重要意义和必然。本章是地理必修 2的最后一部分内容 , 主要从过去、现在、 未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展 的途径为线索展开教学。因此 , 它是本书的总结和升华 , 目的是通过本章学****来增强 学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动 , 充分认识到人类与坏境协调统一 的重要性。
核心素养聚焦 高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知 识,基本掌握了一定的区位分析能力 , 对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认 识。因此 , 如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一 是我们着重思考的问题。回顾过去 , 了解现在 ,是为了引起学生的共鸣 , 明确可持续发 展的内涵以及实践的必然性。
三维目标： 知识与技能：
理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后，人类对人地关系的不正确 认识，导致人与环境尖锐对立。
可持续发展的内涵和三个原则。
认识人类走可持续发展道路的必然性，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环 境观，认识可持续发展的意义和必然。
过程与方法 ：
分析各历史时期的成功经验和失败经验，认识人类走可持续发展道路的必然。
鼓励学生思考环境问题对人的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。
以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。 情感、、态度与价值观 ：树立正确的自然观、发展观和环境观 教学重点 ：可持续发展理论
教学难点 ：可持续发展系统示意图的分析
考点同步解读
核心素养聚焦
教具准备 ：多媒体课件
课时安排 ： 2 课时
教学过程：
第一课时
新课导入 ：地理环境是人类赖以生存和发展的家园，人类历史上的每一次生产力的 重大变化。都使人类影响和改变自然生态系统的能力大大提高。从狩猎采集到培育 作物、饲养家畜、工业化生产，从洞居穴隐到造屋而居，人类作用于环境的范围和 程度逐步扩大，但是，地理环境在提供资源、容纳污染、承受破坏等方面的能力是 有限度的，并不总是能够满足人类的主观要求。因此，要实现人类与环境的协调发 展，就必须解决人类同环境对立的矛盾，促进人类与环境的统一。人类的发展历史 伴随着对人地关系的认识历程，现在就让我们来了解：
板书： 第一节人地关系思想的演变
一、人地关系的历史回顾
师：地理环境是人类生存的空间。人类不停地从环境中获取资源，向环境中排放 废弃物，所以说人类繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不 断进化的历史。在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不 仅取决于技术手段，也受到“人地关系”思想的制约。那么人类对“地”的认识究 竟经历了怎样的认识历程呢 ?
（看课本图 6．1“朝拜太阳神”）
师 ：同学们看了这幅图． 请说一说它反映了当时人对 “地”的认识处于一种怎样的阶 段。
生：此时处于人类早期的采集渔猎时代， 生产力水平极端低下且发展缓慢， 改造环境 的能力非常微弱， 环境对人类的制约作用较强。 在这一时期， 人类与环境保持着一种 原始