构建高职思政课理实一体化教学模式.doc

构建高职思政课理实一体化教学模式中图分类号: G64 文献标识码: A 文章编号: 1003-9082 ( 2015 ) 06-0143-01 “理实一体化”教学模式作为一种创新的教学模式, 体现了“手脑并用, 做学合一”的职教思想。将理论学****与实际训练紧密结合起来, 注重培养学生动手能力, 全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。高职思政课教学沉闷、呆滞的课堂气氛, 导致对高职生进行思想政治教育主渠道的作用难以充分发挥。为了增强高职思政课教学的实效性, 构建“理实一体化”教学模式在高职思政课教学中是必要性。这将打破传统教学模式, 解决实际教学中所存在问题, 并且培养学生分析解决问题的能力,增强了学****兴趣,活跃了课堂气氛。一、构建高职思政课理实一体化教学模式的特点与传统教学方法相比较,理实一体化教学模式可以做到紧扣时代脉搏,与时俱进,贴近实际、贴近生活,贴近学生。在大力发展职业教育的今天,选择理实一体化教学模式,提高思想政治教育的实效性和感染力,对于高职人才培养十分必要。 1. 高职思政课“理实一体化”教学模式适合学生现状。当代高职生都是“ 90后”, 高职生的世界观、人生观、价值观是积极向上的, 但由于他们对整个社会发展的认识存在片面性,部分高职生在思想意识方面消极懈怠。另外,职业院校的学生文化基础相对较差,大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维和发散思维, 实践学****长于理论学****动手能力长于动脑能力。用传统的教学方式讲授思政课, 教学效果较差。“理实一体化”教学改变了传统的教学模式, 将理论与实践融于一体进行组合教学, 形象、直观, 便于学生理解和掌握,能明显提高学生的学****积极性。 2. 高职思政课“理实一体化”教学模式能提高实效性。传统的思政教学基本上是理论教学而很少有实践,即使有实践往往理论完成很长时间,才进行实践教学,甚至跨学期,这样学生在进行实践操作时,对以往学****的理论知识的记忆所剩很少,致使理论与实践脱节。“理实一体化”教学在这方面显示了其合理性, 因为教学信息的传递具有同步性, 知识传授要与技能训练和能力培养融于一体, 并进行了有机组合, 同步进行。不同教育专题要通过“实践探究”、“行动体验”、“走进企业”、“走进生活”、“走进社会”等教育活动形式, 把课堂延伸到社会,做到课内课外相结合,校内校外相结合,品德养成和职业教育相结合, 做到知行统一,真正做到思政教学突出社会实践教育。 3. 高职思政课“理实一体化”教学模式能培养学生的创新能力。传统的思政课教学模式是“以教师为中心、以黑板为中心”,“理实一体化”教学体现了师生互动性, 以学生的积极参与为前提, 让学生设计教学情境, 让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程。“理实一体化”教学模式充分发挥了学生在课堂上的主体作用, 将学生的需要、动机和兴趣置于教学过程中的核心地位,真正做到创新能力的培养。二、构建高职思政课理实一体化教学模式的途径高职思政课理实一体化教学模式是多种多样的, 通过借鉴高职其它专业理实一体化教学模式的改革, 高职思政课理实一体化教学通过构建课堂内理实一体化教学模式、课堂外理实一体化教学模式两种具体教学模式,在教学内容与形式之间搭建了一个教与学的平台,使学生在有效的教学时间内,保证在学中求乐、在乐中求学。 1.