饱和溶液说课稿.doc

课题2 溶解度
第一课时 饱和溶液和不饱和溶液
（育才学校 马建东）
尊敬的各位领导、老师
大家下午好！
今天我说课的容是人教版九年级化学第九单元课题二第一课时—饱和溶液和不饱和溶液。我将从教材容和地位、教学目标、教学方法、教学流程、板书设计这五个方面对本节课容进行阐述。
一、教材分析
1. 教材容和地位
本单元容从表面上看好像是一个独立的知识体系，但是究其实质，它应该是其他单元的传承和延续，例如，本单元的溶剂——水，是第三单元研究的主要物质，物质溶解与水的微观实质则是以第四单元知识为依据，正是由于有和其他各单元的联系和其他单元知识为依托，才有利于本节课知识的学****学好本单元知识也是为后续单元中酸碱盐的学****打下坚实的基础，所以本单元的知识是本教材的重要组成部分，也是联系全书的纽带。

基于以上分析，我确定本节课的教学重难点为
。
。
二、教学目标分析
1. 知识与技能
（1）理解饱和溶液的涵义。
（2）掌握饱和溶液的概念。
2．过程与方法
（1）学****观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。
（2）学****通过实验解决问题。
3．情感态度与价值观
（1）认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。
（2）树立做任何事情都要实事的观点。
三、教学方法分析
根据学生情况和本节课的要求，我确定本节课的学****方法为，以实验探究为主，在试验中进行对比、归纳、总结，加深学生对饱和溶液和不饱和溶液的认识以及概念的准确理解。在对比中让学生总结出饱和溶液和不饱和溶液的转化关系，最后要求课堂练****能联系实际生活，解释生活中的一些问题。
四、教学流程分析
我对本节课的教学流程设计为，首先是溶液形成知识的回顾和情景导入本节课，之后把容分为两大部分进行，每一部分又分为三个环节，包括：实验活动探究来解决问题，对比总结和归纳、当堂讨论练****三个环节之间相互融合，以实验解决问题为主线，引领正堂课的进行。
知识回顾；
什么叫溶液?溶液由什么组成?它们之间有什么关系？
情景导入
。有人问爱因斯坦，能否发明一种溶剂，可以溶解任何物质，爱因斯坦说：“朋友，你打算把它存放在哪里呢？”可见，并不从在能溶解任何物质的溶剂，一般的溶剂在生活中确实很常见的。
，他妈妈加了一勺糖，小明说淡了，不够甜，他妈妈又加了一勺糖，他才高兴的喝起来。
过渡：我如果再加上一勺糖，甜味会不会更浓？
我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢?
[学生发言]1．能 2．不能
下面我们就以***化钠和***钾为例探讨这个问题。
第一部分；饱和溶液和不饱和溶液的概念形成
环节一、实验活动与探究
1．取装有20 mL水的烧杯
操作： 加入5g的***化钠，搅拌
现象：全部溶解
再加5g***化钠，搅拌
现象：一小部分未溶解
再加5mL水，搅拌
现象：未溶解的又溶解了 　 　 　
结论：***化钠不能无限制的溶解在水中。
老师问题：这句话对不对？
正确应该为：***化钠不能无限制的溶解在一定量的水中。
强调：“一定量”　 　 　
2．用***钾代替***化钠
操作：