2015教育学考研真题及答案完整版要点解析.doc

2015 教育学考研真题及答案解析完整版勤思考研首发 2015 教育学考研统考真题答案, 刚刚走出考场的同学们, 可以以此为参照。对答案是一方面, 另一方面也要考试着手复试。此版本答案为勤思考研教研室老师整理的版本, 如果对部分题目有异议, 可以和我们进一步讨论和咨询。亲爱的同学们, 收到资料后仔细阅读, 如果有不明白的地方或者对教育学考研还有什么问题, 可以 QQ1 78197363 0 和老师沟通了解, 欢迎拨打电话, 老师在电话那头等待着你哦。愿亲爱的同学们都能考上理想的研究生学校,为我们人生最后一次求学留下完美的句号。一、单项选择题: 1~45 小题,每小题 2 分,共 90 分。下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合试题要求。 1 .夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是( ) A .自然类比 B .哲学思辨 C .经验描述 D .科学实验【真题解析】 B 近代科学产生以后,教育研究进入分析为主的方法论时期。从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起。这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的, 采用归纳法和演绎法, 重思辨轻实践经验。自然类比和经验描述属于直觉观察时期, 科学实验属于形成独立学科时期。【勤思对照】参照勤思讲义教育研究方法部分第一章教育研究概述中教育研究的发展历程。 9 .麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是( ) A .《学会关心》 B .《生命线》 C .《中学道德教育》 D .《社会与道德教育》【真题解析】 B 麦克菲尔等人编制了一套独具特色的人际- 社会情境问题教材-- 《生命线丛书》。这套教材是实施体谅模式的支柱, 由三部分组成, 循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。第一部分:《设身处地》; 第二部分:《证明规则》; 第三部分:《你会怎么办? 》。 10 .教师在长期压力的体验下,会出现情感、态度和行为的衰竭状态,消极应对工作。这种问题属于( ) A .职业倦怠 B .职业迷茫 C .职业逃避 D .职业道德失范【真题解析】 A 教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下, 工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾, 冲突而引起的挫折感加剧, 最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,是属于一种非正常的行为和心理。 11 .《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 )》指出,在普通高中深入推出课程改革,积极开展研究性学****社区服务和社会实践,建立科学的教育质量评价体系, 建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是( ) A .普通高中教育多样化 B .普通高中教育特色化 C. 全面普及普通高中教育 D. 全面提高普通高中学生综合素质【真题解析】 D 12. 结构功能主义者认为, 结构良好的教育有助于社会流动, 是实现社会公平的平衡器, 因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是( ) A .正向显性功能 B .正向隐性功能 C .负向显性功能 D .负向隐性功能【真题解析】 A 13 .研究表明,人的发展存在个体差异,充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有() A .个别辅导,分层教学,小组合作学****B .个别辅导,分层教学,班级授课 C .分层教学,班级授课,小组合作学****D .班级授课,小组合作学****个别辅导【真题解析】 A 本题可用排除法。班级授课制的局限性在于不利于照顾学生的个别差异, 不利于因材施教。因此, 含有班级授课的选项可以排除, 而个别辅导、分层教学和小组合作学****都是在尊重学生个体差异的基础上进行教学。 14. 西周学校以“六艺”为课程, 根据程度分别安排在小学或大学学****其中被称为“小艺”,安排在小学学****的是( ) A. 诗书 B. 礼乐 C. 射御 D. 书数【真题解析】 D 记忆性知识。“六艺”即礼、乐、射、御、书、数, 其中又有“大艺”、“小艺”之分, 书、数作为小艺,是西周小学的课程,礼、乐、射、御为大艺,主要是大学的课程。【勤思对照】参照勤思必胜****题库(下) P4 简答第 2 题。 15 .《学记》所阐述的循序渐进教学原则,早在孟轲就已提出,他将其阐述为( ) A.“不陵节而施”B.“学不躐等” C.“当其可”D.“盈科而后进”【真题解析】 D“不陵节而施”、学不躐等是《学记》对于循序渐进原则的阐述;“当其可”是《学记》对于及时施教原则的阐述, 是说要掌握学****的最佳时机, 适时而学, 适时而教;“盈科而后进”是孟子对于循序渐进原则的阐述, 强调学****和教学过程要循序渐进。孟子认为, 读书正确的进程应当像源源不断的流水那样, 注满一个洼坎之后再注入下一个洼坎, 未注满时绝不下流, 由此渐次流入大海。而教学也应当像流水那样, 注