巧用数量关系,提高学生解决问题能力的研究开题报告12526样稿.doc

《巧用数量关系，提升学生处理问题能力研究》
小课题开题汇报
（一）问题提出（拟处理问题、研究价值、关键概念界定、中国外研究概述）
一、课题现实背景及意义
全国范围内进行数学课程改革，把中国小学数学一向以“应用题”作为一个独立领域传统打破了。《课程标准》把“应用题”换成了“处理问题”，融合于“数和代数”、“空间和图形”、“统计和概率”、“实践和综合利用”四大领域之中。传统应用题是在部分现实问题原型基础上经过高度加工而成，展现形式以文字叙述为主，这种****题现实情景过于简化，远离了学生生活经验。而新教材中处理问题这方面有了很大突破，它不仅重视情境创设，重视素材现实性和趣味性，而且展现形式也是图文并茂、生动形象，很符合学生心理需求。二者在展现方法上可谓是改头换面，教学方法上也有很大差异。即使展现方法和教学方法有区分，但在新课程背景下，应怎样引导学生处理问题，有不少老师存在模糊认识。如有老师认为，在处理问题教学中假如让学生分析、掌握数量关系，担心禁锢学生思维，回到传统应用题套用解题思绪老路上，怕有“穿着新鞋走老路”之嫌；反之，又会降低学生对数量关系分析和综合思维，影响学生处理问题能力提升。所以无法正确处了处理问题和分析数量关系关系，造成学生数学思维没有得到应有培养和训练，造成处理问题教学效益不高。所以课改后，部分学生解题技能下降了，处理问题能力不高，这是不争事实。
1、新课改带来迷惑：数量关系要不要？
传统应用题教学相当重视数量关系分析和训练。而新教材中应用题重视情境创设，重视素材现实性和趣味性，强调知识应用，激励学生依据已经有生活经验解题。在目前“处理问题”教学中，不少老师关注情境创设，关注信息搜集，而数量关系分析被有意或无意地忽略了。甚至认为数量关系训练是机械训练，和新课程“处理问题”教学理念相违反，应该抛弃。充斥课堂教学是学生一味地依据情境讲小说，学生认识和思维只是停留在具体情境，缺乏在大量情境基础上归纳提炼和概括抽象。所以学生利用数量关系解题能力较差，数学思索发展没有深度。
在“处理问题” 教学中，是否还应强调数量关系?传统应用题教学中积累教学经验还管用吗?
2、数量关系在处理问题中关键地位
新教材依据“课标”要求不再设有“应用题”专门编排和教学课时，要讨老师取消这部分内容集中教学，期望老师经过现实生活情境创设，把数量关系利用问题渗透到平时日常教学之中。这种追求本身并没有错，只是老师不太适应这种融合渗透教学方法，造成课堂教学中现实生活情境泛滥，缺乏却是结合情境教学过程来渗透数量关系利用问题。尤其是对数量关系适时抽象概括和专题训练更是重视不够，造成学生对处理问题望而生惧，乱猜乱撞解题方法。学生认识和思维只能停留在具体情境上。
实际上，重视数量关系训练是传统应用题教学关键经验之一。基础数量关系是学生形成处理问题模型基础，只有掌握基础分析综合方法，积累基础数量关系和结构，才能使学生在获取信息以后快速地形成处理问题思绪，提升处理问题能力。
由此可见，分析数量关系在处理问题过程中占相关键作用，是处理问题根本，我们要把创设情境、沟通生活联络和分析数量关系、形成解题模型并重，不要因为教学改革而出现“因噎废食”现象，避免从一个极端走向另一个极端。同时，我们还应看到：学生假如没有小学阶段数量关系算术利用厚实基础，那么，她们对于方程和不等式知识等