人教版《道德与法治》七年级上册：101感受生命意义教案.docx

第十课 绽放生命之花 第1课时 感受生命的意义
【教学目标】
情感、态度与价值观目标:
明晰生命的意义，培养热爱生命的情感;
以实际行动发现和创造生命的意义.
能力目标:
知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；
学会分辨什么样的人生是有意义的,学会发现和实现自己生命的意义。
知识目标：
了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。
懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点 】
重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。
难点：知道人为什么活着,探索生命的意义;能够分辨什么样的人生是有意义的.
【教学过程】
导入新课　
1、分享《轮椅上的霍金》的故事.
他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。19６3年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1９85年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。４0年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴"的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读.
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅,但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛,面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗?”
这个问题显然有些唐突和尖锐,报告厅内顿时鸦雀无声,一片静默。
霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音,宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：
我的手指还能活动,我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……心灵震颤之余，掌声雷动。人们纷纷拥向台前,簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。
斯蒂芬·威廉·霍金(Stｅpｈen　Wｉｌｌiａｍ Ｈawｋing,1９42年1月８日至2019年３月１４