对护生结束临床实习时理论考试.pdf

护理研究 2004 年 10 月第 18 卷第 10 期下半月版(总第 130 期) — 7781 —
临床来理解,应用能力较强,但不很准确,课堂提问效果不及 A 通过 A、B 、C 3 组考试成绩不同区段分析,可以看出对不同
组。C 组课堂气氛活跃,在案例应用上理解能力强,课堂提问发生源的学生采取不同教学方法,效果较为接近,说明两种方法均
现,凡是课后布置的作业部分背诵的很好,作业以外则不理想。可应用,相对来说,第一种“角色扮演”理解的方法,学生更乐意
3. 2 护理技术操作期末考核成绩(见表 2) 接受,尤其对没有医学基础的学生,效果更好,可以推广。但 B
表 2 护理技术操作期末考核成绩人( %) 组、C 组操作考试不及格率相对较高,其中多为非护理专业的学
成绩 A 组 B 组、C 组生,教学中应注重打好基础,因材施教可以保证教学要求。
分( n = 97) ( n = 86) 5 小结
以下
60 2 (2. 1) 10 (11. 6) 护理概论讲授内容较多,学生易失去学****兴趣,在教学当
60~ 26 (26. 8) 27 (31. 4)
中应针对不同程度、不同基础、不同经历的人采取不同的教学
70~ 48 (49. 5) 32 (37. 2) ,
80~ 19 (19. 6) 15 (17. 4) 方法。护理技术操作对于没有操作基础的学生,必须首先掌握
90~100 2 (2. 0) 2 (2. 3) 常规程序、标准,甚至于“强迫”掌握,只有在基础扎实之后,再转
平均分(分) 75. 8 73. 6
为个案练****才能将护理教学与临床实践有机地结合起来,使学
生在进入临床后容易进入角色。而对于有一定基础的学生来
A 组每一项目刚开始操作练****时,由于没有任何基础,看过
说,如何充分发挥他们的优点,挖掘潜能是最重要的;要严格要
老师示教后,程序、标准记忆比较混乱,较机械,需老师手把手、
求,克服自满情绪,常规操作练****与个案练****双管齐下,效果才
一步步进行因此练****前期学生掌握的速度较慢随着练****的进
, , 能更好。
行,对操作目的理解的加深,练****后期学生掌握的速度非常快。
总之《护理基础学》教学一定要重视内涵建设, 1 ,建立一种
这些学生基础学科较扎实,又爱动脑筋,会自己提问“为什么”并
激发和调动学生内在潜能的新方法。护理教学与临床相结合,
寻找答案,因此,当全部常规操作项目掌握后,在期末给出个案
以临床护理实践为基础2 。要求学生掌握操作原则,教师与学
再练****时,不但灵活,而且掌握的速度很快。B 组、C 组每一项
生都要不断创新,转变观念,进行教学改革。
目在老师示教后,由于有一定的基础,程序、标准记忆较清楚,如
参考文献:
只练****常规操作对他们而言易产生枯燥感而在练****初期给
, , , 1 刘凤霞,张丽. 转变临床护理教育方法,加强内涵建设J . 解放军
出若干不同性质的病历练****正符合他们下过临床、有经验的特护理杂志,1998 ,15 (3) :17 - 18.
点,因此学****兴趣浓厚。练****中老师采取随时抽查考核、随时提 2 张玲娟. 基础护理技术操作中创新性思维的探讨J . 中华护理杂
问的方法,引导学生重视操作标准、