论大学课堂教学的创新.doc

论大学课堂教学的创新【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089 ( 2014 ) 09-0005-01 创新是民族的呼唤、国家的呼唤、时代的呼唤,是当今人类社会集体爆发的最长音! 作为向国家和社会培养高素质人才的摇篮――大学必须创新! 教师是大学的生力军, 教师必须创新!教师的舞台在课堂,课堂教学必须创新!怎样进行课堂教学的创新呢? 一、理论知识的创新理论知识的创新是课堂教学创新的基础, 也是课堂教学对象的需求。大学生对知识的要求具有“高、精、新”的特点。如果教师对大学生的要求不加了解, 还在一味地因循守旧、照本宣科, 势必让学生乏味, 进而遭到学生的反感。因此, 大学教师必须切实重视理论知识的创新。第一, 加强理论修养。一是加强教肓理论的修养。非师范专业毕业的教师, 大多没有系统地学****过教育理论, 这一课必须补上。即便是师范专业毕业的大学老师, 也要摒弃旧的教育理论, 随时吸收最新教育科研或果。二是要加强政治理论的修养。我们的目标是培养一代代爱党、爱国、爱民的“四有”新人, 在这里政治显得特别重要。大学老师如果没有鲜明的政治观点, 是难以胜任这一重大历史使命的。三是加强专业理论的修养。大学有许许多多的专业, 每一个老师基本上是从事某一专业的教学, 对于本专业的理论, 教师应当了于指掌。其基础,其前沿,其内容,其体系,其历史,其现状,其难点,其热点,其精华,其糟粕, 其发展, 其未来, 教师都应知其然又知其所以然。以上三方面的理论既是独立的, 又是相互联系的,它们共同构成教师的理论素质。第二, 广读书, 多读书, 最大限度地猎取人类知识。要给学生一碗水, 教师必需一桶水, 这句话形象地说出了教师应当拥有的知识量。在信息时代, 教师要让学生满意, 恐怕一桶水还不够, 而需要两桶水、三桶水了。由此大学老师必须不断地、无限地猎取知识、扩展知识、更新知识。知识的来源渠道很多, 从书本中来, 从实践中来, 从社会中来、从网络中来, 教师可以广泛地、多渠道地获取知识, 特别是从书本中获取知识。曾见有老师出现过一些知识性的错误,最后僵在讲台上,让同学问得面红耳赤。这样的窘况谁受得了?大学老师应努力使自己成为“知识资本家”,有了“知识资本”,就不愁不能进行课堂教学创新了。第三, 增加课程的科研含量。科研是进行课程创新的最好途径之一, 教师立该在自己的课程当中, 极大地增加科研含量。每门课程其实就是一门学科, 它是前人通过实践、研究建立起来的, 其理论、知识、技巧等并未有穷尽, 需要人们不断地再实践和再研究而日趋发展与完善, 其中的再实践与再研究的过程就是科研的过程。大凡课程的科研成果越多, 表明课程的创新越多。没有科研,谈何创新呢? 二、教学方法的创新教学方法的创新是搞好大学课堂教学的核心。没有好的教学方法, 再有水平的老师也讲不出好课来,有了好的教学方法,常能收到事半功倍的效果。教学方法挺多。有讲授法、讨论法、指导法、实验法、实践法、练****法、案例法、模拟法、角色扮演法、实地考察法、大班法、小组法、个别法、报告法、影视法、引导法、双向交流法……等等。这些方法各有特色, 教师的聪明是善择之。要因人、因班、因年级、因专业、因课程而采用。要照顾到听众的要求, 要注意多种方法的综合运用, 要讲究运用方法的技巧, 要不断创设新方法。在大学教