自闭症康复训练方法.docx

自闭症康复训练方法
一、 ABA 训练的基本原则和方法
目标的分解、强化和辅助是 ABA的基本训练原则，回合式操作教学法、塑造法和连 环法则体现了 ABA的具体训练方法。训练方法的实施是以遵循训练原则为基准的； 而训练原
则正是在方法的实施过程中得以具体体现的。
分解目标就是强调把每个能力分成最小、 最简单的单元进行教学， 它是运用连环法和塑 造法的前提。 连环法是将简单的单元行为连成链条形成更复杂的行为； 而每个单元行为的建
立都要用塑造法来完成； 在塑造的过程中要通过指令、 强化、 辅助所构成的一个个回合加以 具体操作运用。 因此， 连环法的运用是以塑造法为基础的， 而塑造法的完成是以一个个回合 具体体现的。
（一） 回合式操作教学法
回合式操作教学法包括指令、个体反应、结果（强化或辅助） 、停顿 4 个基本的元素。 指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿。预示着一个回合的结束。如果在指令 后出现错误反应，停顿。 进入下一个回合：重新发指令t辅助t强化t停顿。如果孩子在指 令发出后 1-3 秒钟没有反应就认为是无反应， 立刻重复指令， 如仍失败。 第三次发指令后立 刻辅助。关于回合的目的， Lovaas 在书中是这样描述的：回合可以帮助孩子注意到刺激； 使教者和孩子马上知道反应是否正确； 帮助教者以一致的方式要求孩子， 以免引起孩子理解 上的混乱，延误进步；帮助教者快而容易地辅助孩子的进步。
1、指令
Lovaas 认为由于孤独症儿童问题的出现同时发生在感觉输入和加工两个过程。迅息进 入到大脑以后不能进行有效地过滤以排除无关刺激的干扰。 因此， 发指令时要注意简明、 扼
要、突出重点，教者的声音大而自信以确保孩子接收到，做出我们所期望的反应。其次，指 令要适合孩子的接受能力。 孤独症儿童的个体差异性很大， 不同的个体有不同的要求。 同一
个个体，在不同的发展阶段也有不同的要求。 要根据孩子的接受能力， 从简单到复杂。 重复 指令是一种指令无效性的表现， 也是很多初学者容易出现的错误。 我们要求发出指令后要给 孩子一定的思考时间。 等待的过程是期待孩子独立做出反应的过程。 等待是强调反应是思考 以后的结果。而对指令的重复， 剥夺了孩子的思考时间， 干扰了孩子的加工过程。 指令的必 要性强调反应是功能性的反应。 不仅要求孩子要有相应的反应， 而且这种反应一定是具功能 性的。例如：叫名字，答应“哎” 。有的孩子答应“哎” ，但是他的眼神并没有交流，也没有 相应地行动如过来， 这是形式上的东西。 对叫名字的反应，可以是多样的。 我们常人的反应 可以没有语言但一定有眼神交流。
通过指令，不仅可以帮助孩子理解语言更主要的是使孩子明白自己和别人是有关系的， 要对别人的指令做出功能性的反应。而非别人只是满足自己生理需求的工具而已。
2、结果
1）强化
当孩子对指令做出正确反应后， 我们要及时给予强化。 强化的原理就是适当的行为因受 到强化而继续出现； 不适当的行为因没有受到强化而减弱乃至消失。 一般强化的方式分为两 种：正强化和负强化。 正强化就是通过奖励性刺激， 促进正向行为的增加以达到帮助孩子体 验到与人交往的愉快，建立自信、体验成就感的目的。例如： 有的家长反应孩子强烈反抗学****如果， 我们当初在孩子出现一点点能力哪