部编版五年级上册语文教案.doc

白鹭
教学目标：  
“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
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教学重难点：
，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
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教学准备：
    白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）
第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
    ：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）
，今天我们一起来学****郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍
，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
、新词，质疑交流。
“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
　　(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
　　第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
　　第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9
—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
第二课时
一、复****故知，导入新课。
、新词，检查生字、新词掌握情况。
。
二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。
板书：   精巧的诗
：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）
-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]
，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）
第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）
第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）
▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！
三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。
-11小节。（音乐稍低）
：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）
：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 
，教师巡视指导。
，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。
第一幅图--白鹭觅食（第6小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭
“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
第二幅图--白鹭栖息（第7小节）
（1）指名读或说出读后的感受。         
（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙