高中英语阅读能力的培养.doc

培养高中英语阅读能力，提高课堂教学效率
浙江宁波鄞州区同济中学 吴小盈
摘要：课堂教学改革是目前学校教育改革的中心之一，而提高课堂教学效率，则是课堂改革的核心问题。也是一个被广泛探索，蕴涵丰富，常提常新的问题。要提高英语阅读教学的课堂效率，则要把培养和提高学生的阅读能力放在首位,这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。本文试从四个方面来论述有关高中英语阅读教学的能力培养，达到课堂阅读课的高效率。
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学****的目的，而且是英语学****的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学****技能之一。无论是中学英语教学大纲还是新课程标准都对英语教学目的和要求作了规定, 我们可以清楚地看到两者均侧重阅读。就高考和平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课，它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。而且高中英语的教学内容多，学****时间又很紧，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了教师提高课堂教学效率关键的问题。
教育是以学生为本的。正如马克思所言:“人本身是人的最高本质。”素质教育正是以人为本, 把学生作为教育的主体, 以激发学生的主体意识为主旨, 使学生成为积极主动和富有创造性的学****的主人, 从而全面有效地发展学生素质。那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学****的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的来达到提高课堂教学效率呢？
一、设计提问, 激发学生的主动性
问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题
, 可以启迪学生动脑,启动学生的思维能力，激发他们主动积极求知的欲望和行为。
例如在教新人教模块二Unit One Cultural Relics 的Reading In Search Of The Amber Room 时，阅读前针对课文的标题向学生提出预测性的问题：
1 Judging from the title, what do you think happened to the Amber Room?
2 What questions can you raise?
在老师的启发提问下，学生可以根据标题推测出：Maybe the Amber Room is lost. 接着就会想到 ：Who stole/ lost it? Why was it lost? How was it lost? Did the people find it at last?.... 这样，老师在上课前给学生留下了悬念,学生便会带着疑问并很有兴趣地去阅读文章寻找答案，学生学****的积极性也被很大地调动了起来。
教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，还应具