七-24小英雄于连.doc

冀教版二上:《小英雄于连》教学设计教学目标: 1、正确认读本课十六个生字,能写好八个字。 2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。 3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、理解课文内容,通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。乐于并且能够把故事讲述给别人听。教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文, 教学难点:感悟于连机智、勇敢的精神,乐于并且能够把故事讲述给别人听。教学设计: 第一课时教学过程设计意图一、谈话导入。 1、师:说到英雄,什么样的人我们称为英雄? (生回答) 在比利时的首都布鲁塞尔,有一位最老资格的长寿市民,被当地的市民称为"第一市民"。同学们,你们猜一猜他有多大年纪? 他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年,却依然是个只有两英尺高的小孩,你们想认识他吗 2、出示课文插图,引导学生观察。你能用自己的话,描述一下图中的小男孩是什么样子的吗?(生回答) 通过学生感兴趣的话题引入本课。开放性问题的提出让学生畅所欲言,从整体上感知本课。 3、板书课题:小英雄于连二、学****本课生字和词语。 1、自读读课文,让学生边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学****1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。( 2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。 3、教师检查学生自学情况。教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读, 开火车读。 4、分段朗读课文。把学****的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学****生字的兴趣。三、品味课文,感悟课文。(一)轻声读课文,想想课文讲了一件什么事? 试着说一说。(二)1、出示课件:于连铜像。请你再读读课文,找出描写这座铜像的句子来。 2、指名读有关句子。理解“栩栩如生”。出示课件,说说你看到这座铜像后的感觉。把铜像塑造的像真的一样,用书上的一个词叫——?(栩栩如生)再读,品味词句。 3、这座铜像是什么时候塑造的?为什么塑造它?请小组成员一起读课文,读后交流。 4、集体交流。(1)时间:五百多年前。(2)塑造的原因: 于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的? 总体把握课文内容,使学生脑海中出现事件的脉络。发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学****的优势,实现多种评价形式相结合。通过对人物性格的深入剖析,充分理解课文,从而受到潜移默化的感染。采取什么办法解决的问题? 除了这种办法,当时有没有更好的办法?于连都想了哪些办法?为什么不用这些办法? (3)仔细品读写于连心理过程的这一段话, 深入了解于连的内心世界,明白于连是个反应很快的孩子。(4)再读这一段,读后你觉得于连是个什么样的孩子?哪几句话最能体现他的这种品质? 有感情地朗读这几句话。(5)齐读最后一段,说说“表彰”是什么意思? 把它换成“表扬”行不行?为什么? 看课件,联系课文内容,读课文最后一句, 体会它的意思。(三)说一说于连是个怎样的小孩? 三、拓展延伸,训练口语交际能力。 1、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客,现在你就是这里的小导游,请你给客人们介绍一下于连铜像的来历,你准备怎么说? 自己练****练****可以列个提纲,先说什么, 后说什么。(老师提供于连的相关资料。) 2、组内练****说,推选优秀。 3、请小代表在班内说,评选优秀小导游。通过角色扮演,激发学生对课文的探究欲望,给学生提供展示自我的机会,同时这也是培养学生多方面综合素质的机会,通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。四、作业。将于连的故事讲给爸爸、妈妈或其他朋友听。加深并巩固对课文的理解,并同时训练学生的语言表达能力。第二课时教学过程设计意图 1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。“及”是独体字,笔画不多,但不容易写美观。要让学生通过观察注意到第一笔的起笔位置靠近竖中线;第二笔中“撇”的部分与第一笔大致平行; 交流记字方法,相互学****相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。第三笔的起笔在第一笔与横中线的交汇处。“忽、然、导”三个字都是上下结构的字,前两个要写上大下小,第三个字上、下两部分比较均衡。“败、庆、及、灭”四个字的最后一笔都是“捺”, 一是要注意与“撇”画的穿插或呼应,二是要注意“捺”要“出脚”,高度上略低于“撇”画,看起来才舒展、稳固。 4、学生独立描红书写。《小英雄于连》教学设计(二) 教学目标: 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。乐于并且能够把故事讲述给别人听。 3、正确认读本课十五个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。教学重难点: