鄂教版五年科学上册全册教学设计.doc

- 1- ( 此文档为 word 格式,下载后您可任意编辑修改! ) 鄂教版小学五年科学上册全册教案 1 我们的身体( 鄂教版科学五上第 1课) 教学目的 1 .知道青少年时期,人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。 2 .知道男、女生的生长情况有差异, 女生从 10 岁开始,男生从 12 岁开始生长速度加快。 3 .能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。 4 .能通过实际的测量来收集数据并分析数据,发现规律。 5 .乐于与同学合作,善于在交流中与同学分享研究成果。 6 .在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。教学工具 1 .教师准备:体重身高测量仪(或体重秤) ,皮尺,学生三、四年级体检表等。 2 .学生准备:近期全身照,三、四年级生长情况数据记录表等。教学步骤课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料, 为课堂教学做好准备。 1 .导入,交流一年来的身体变化情况。 2 .测量并进行数据分析,制作生长记录卡。(1 )回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。(2 )分小组进行合作测量,记录测量数据。(3 )交流测量数据,分析自己的生长情况和主要特征。(4 )制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡,也可以在科学笔记本上自我设计。 3 .搜集整理 3 ~5年级的身体测量数据,研究自己的身体变化。(1)“我们测量了身高、体重等方面的数据后, 通过研究数据就可以发现自己长高了, 体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。(2 )提问: “你们有什么好的研究方法呢? ”引导学生设计表格,整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。(3 )分析数据记录表,发现问题。 4 .比较分析男、女生生长情况的差异。(1 )整理男、女生对比分析数据表。(2 )讨论:男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同? (3 )科学预测自己未来一年的身体变化。 5 .课外拓展。(1 )继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料,检验自己的预测是否科学准确。(2 )查阅资料,了解五年级学生生长发育的特点。- 2- 2 林中的树( 鄂教版科学五上第一单元走进树林第 1课) 教学目的 1 .植物所需的主要养料不是来自于土壤,而是通过光合作用制造的。 2 .解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉,同时释放出氧气。 3 .知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。 4 .能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设,能根据已知结论进行推理。 5 .具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。 6 .敢于提问,乐于交流。教学工具 1. 一盆天竺葵( 或月季花), 两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸( 大小根据所选植物叶片的大小而定) ,曲别针。 2 .显微镜(每小组一台) ,用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。 3 .光合作用挂图或多媒体资料。教学步骤第一课时 1 .问题导入。根据学生已有的生活经验创设问题情境,如: 动物要吃食物, 植物靠什么生存呢? ( 学生可能给出许多答案: 植物需要水, 经常浇水植物就可以生存; 植物需要养料; 植物还需要阳光照射等。) 出示单元主题图: 走进树林, 树木郁郁葱葱, 树木生长所需要的养料从哪里来呢?通过提问引导学生思考,提出自己的假设。 1 .了解海尔蒙的实验。(1) 讲述:在 300 多年前, 有一位科学家也思考了这个问题, 让我们来看看他是怎么想的, 又是怎么做的。(通过谈话,激发学生的好奇心和探究兴趣。) (2) 阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考:①海尔蒙是怎样猜测的?他的实验是怎样做的? 从海尔蒙的实验中你有什么发现? ( 引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的, 以及怎样根据实验现象得出结论。)②海尔蒙的探究过程给你什么启示?根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测?(可以设置问题引导学生根据结论进一步推理:海尔蒙在完成了实验之后, 他推测植物生长的养料是从雨水中得到的, 你同意他的推测吗?在学生思考提出观点的过程中,要引导他们陈述理由,重要的是学生在思考。) 2 .探究植物在体内制造养料的方法(1 )演示实验:课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室,选择一片生长良好的叶,用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖,然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。(2 )讨论并推测:几天之后,叶片可能会发生什么变化?(让学生把自己的推测记录在科学笔记本上,下节课一起来观察实验结果,看谁的预测是正确的。) (3) 课外活动:①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。第二课时 1 .继续探究植物在体内制造养料的方法。(1 )交流分析实验现象。- 3- ①请在家里做了实验的同学交流自己