高中语文 第2单元 第7课 短歌行说课.ppt

慷慨沉吟 忧思以歌
——《短歌行》说课
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说教材（单元分析、文本分析、学情分析）
1
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说教学目标（教学目标、教学重难点）
说教法与学法
说教学流程（流程设计、板书设计）
说教学反思
说课流程
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说教材
单元分析：必修2第二单元“先秦至南北朝的诗歌”，涵盖唐前诗歌发展脉络。单元要求“反复吟咏”“体会思想感情”“注意手法的独创性”“注意朗读的节奏和不同情趣”。
文本分析：拟乐府、四言诗，流露出生命短暂的浓浓感伤，在对贤才的渴求和统一天下的大业中获得了超越，易于吸引和打动读者。
学情分析：高一新生，诗歌鉴赏知识不够系统。但参与意识强烈。本单元是继中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学****的阶段。
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知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
教学目标
教学流程
教学反思
1、掌握积累诗歌涉及的文言知识和文体知识，在此基础上，用普通话流利吟诵诗歌。
2、通过“知人入诗”“吟读体味”“品诗论诗”“就诗改诗”,深度把握情感主旨和艺术手法。
3、联系实际，学****曹操用对理想、事业的不懈追求驱散愁绪忧思，激发积极向上的生活态度。
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说教学重难点、考点
1、把握诗歌“忧”的三个层次及之间的起伏变化
2、掌握“用典”“比兴”的手法
说教学方法：朗读吟诵 问答点拨 自主、合作、探究
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教学目标
教学流程
教学反思
情境导入
知人入诗
吟读体味
品诗论诗
比较阅读
就诗改诗
板书设计
点——线——网——面
诗眼
诗歌结构
诗歌感情
艺术手法
比较异同
全面掌握
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教学目标
教学流程
教学反思
情境导入
知人入诗
吟读体味
品诗论诗
比较阅读
就诗改诗
板书设计
他人的评价——褒贬参半，打破学生头脑中的固有印象
曹操的诗歌——联系已学的知识
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教学目标
教学流程
教学反思
情境导入
知人入诗
吟读体味
品诗论诗
比较阅读
就诗改诗
板书设计
1、拟乐府的四言诗
2、四言诗的吟诵节奏
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教学目标
教学流程
教学反思
情境导入
知人入诗
吟读体味
品诗论诗
比较阅读
就诗改诗
板书设计
1、自主解决词语意义，相互交流，答疑释惑，寻找诗眼——“忧”
2、自主学****分析诗歌结构：忧思难忘——所忧为何——何以解忧——归心解忧。
3、小组合作探究“所忧为何”“何以解忧”
4、逐层分析情感变化：宴饮之乐——乐极生悲——自我排解——自我振作
诵读
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教学目标
教学流程
教学反思
情境导入
知人入诗
吟读体味
品诗论诗
比较阅读
就诗改诗
板书设计
问答法及小组合作探究法：
1、全诗中，你认为哪些句子写得妙？为什么？小组合作解决。
2、师生互相提问，于有疑之处解疑。
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