二年级下册平均分例1、例2(12-14页)教学设计.doc

平均分例1、例2（12－14页）
教学目标：
1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教具、学具准备： 水果图片、课件。
教学设计：
一、创设情境，直观感知“平均分”
1．情境引入，感悟平均分的特点。
教学例1把6颗糖分成3份，分一分。
分的情况：1、1 1 4
2、1 2 3
3、2 2 2
像这种每份分的同样多，这种分法我们就叫它“平均分”，这节课我们就来学****平均分。（板书课题）
二．动手实践，初步形成“平均分”的表象
师：今天老师也给每组同学（4人一组）准备了一些物品，快打开数一数，都是什么（每组的个数不同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。
学生活动，教师查看。
师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。
生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。
师：你是怎么想的？
生1：不够了，就剩下2个。
生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。
生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。
生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。──
3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？
生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）
师： 也就是说我们都是平均分的。
那什么是平均分呢？
（板书：每份分的同样多，就叫平均分）。
4．判断下面的分法是不是平均分。
三、动手操作，探究平均分的方法
 课件展示：要把15个橘子平均分给5个人，应该怎么分？
师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？
2．动手操作，展示平均分的方法。
师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
生1：一个一个地平均