矛盾就是对立统一.docx

“矛盾就是对立统一”教学设计
【教学目标】
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通过教学，使学生识记矛盾的含义；理解对立、统一及二者的关系。
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从引导学生理解和把握矛盾概念入手，培养学生的辨证思维能力，及抽象思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力。初步树立“一分为二”的观点。
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学生能够明确：没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
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通过漫画，经典古诗词，了解既对立又统一的平衡美，提高审美趣味。
【教学重点】
矛盾的含义。
【教学难点】
对立的含义，对立和统一不可分割。
【教学设计构思】
，是本节教学的基础，是培养学生辨证思维能力的起点。把握矛盾的概念，对培养学生的辨证思维能力，有“启蒙”的重要意义。所以，在教学思路上采用从具体到抽象、再从抽象到具体的推理方法。在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。
，充分发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。
，创设激活学生思维的教学情境，使学生在栩栩如生的视听氛围中，积极思维，学****潜能得到充分的发挥。
、名言、漫画、寓言，丰富学生的感情，渲染课堂气氛，使抽象的内容得到具体的展示，更易于理解。
【教学过程】
一、导入新课
多媒体显示：
“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” ；
“一鸟不鸣山更幽”。
设置悬念，激发兴趣。引导启发学生比较两句诗的不同，体会辩证
思想。
二、矛盾就是对立统一
多媒体显示：
老子：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”
赫拉克利特：“相互排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。”
“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字。”
引导学生分析上述观点，体会辩证法的矛盾的观点。
（一）矛盾的含义
事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。
对含义的理解要把握两个方面即：对立与统一。
1.“对立”的基本含义。
矛盾双方互相排斥、互相分离的属性、趋势，又叫“斗争性” 。
多媒体显示：
***：手就包含着矛盾，大拇指朝一个方向，其余四指朝一个方向，这样手才能握得拢，才能劳动。
引用具体的事例分析说明，还可以引导学生体会：足球比赛中的进攻与防守；学****中的苦与乐；商品中的价值和使用价值等。
注意强调：哲学上讲的“斗争”，是对一切具体的矛盾的双方相互排斥、相互分离的抽象和概括，是对一切具体的矛盾斗争的共性的反映，具有广泛的意义，其内容十分丰富，具体形式无限多样。
那么，双方统一的一面又怎样呢？
2.“统一”的基本含义。
“统”是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势，又叫“同一性”。有如下两种情形。
（1）矛盾双方在一定条件下相互依存。
一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
多媒体显示：
漫画：“他敢剪吗？”
第一幅──一只大气球在上升