观察物体教学设计.doc

基本信息
课题
西师版二年级上册第四单元内容
作者及工作单位
 郝仁江 达川区金刚学校
教材分析
教材从观察茶壶模型这个有趣的情境入手，让所有学生都参与数学活动，让他们通过观察、验证等方式进行探索，初步体会局部与整体的关系，了解无论选择哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的，只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体完整的表象。逐步培养学生的空间观念。在此基础上，让学生辩认从不同位置观察到的物体形状，从而发展学生的空间观念。
学情分析
二年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学****的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体教学设计,他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。
教学目标
知识与技能：通过学生活动，正确辨认从正面（前面）、侧面、背面（后面）观察到物体的形状是不同的。 过程与方法：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生学****数学的积极情感。
教学重点和难点
 教学重点：通过学生活动，正确辨认从正面（前面）、侧面、背面（后面）观察到物体的形状是不同的。
教学难点：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。
 
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
基本信息
课题
西师版二年级上册第四单元内容
作者及工作单位
 郝仁江 达川区金刚学校
教材分析
教材从观察茶壶模型这个有趣的情境入手，让所有学生都参与数学活动，让他们通过观察、验证等方式进行探索，初步体会局部与整体的关系，了解无论选择哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的，只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体完整的表象。逐步培养学生的空间观念。在此基础上，让学生辩认从不同位置观察到的物体形状，从而发展学生的空间观念。
学情分析
二年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学****的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体教学设计,他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。
教学目标
知识与技能：通过学生活动，正确辨认从正面（前面）、侧面、背面（后面）观察到物体的形状是不同的。 过程与方法：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生学****数学的积极情感。
教学重点和难点
 教学重点：通过学生活动，正确辨认从正面（前面）