听写在高三复习备考阶段的合理运用.doc

听写在高三复****备考阶段的合理运用
听写在高三复****备考阶段的合理运用
摘要 本文意在通过对听写的不同形式在复****备考阶段的合理运用探索检测学生对单词掌握程度的评价办法，为教学提供有效的参考数据
关键词 听写 分类记忆 总结记忆 技能
学****英语最常用到的问题，便是词汇不足。词汇不足使学生在英文的听，说，读和写各方面的能力都会受到很大的限制。所以词汇量的多少在英语学****中占有重要地位。高中学生在英语学****上反应最多的困难也是词汇量太少，影响对各类阅读材料的理解。听写作为一项传统的课堂练****一直受到人们的重视,但由于我们对听写的目的和作用缺乏全面深入的认识,在方法上也很少有创新,因而使得听写在学生****得语言能力的过程中所起的重要作用没有得到很好地发挥。作为一名高中英语教师，在日常教学中，我也时常会运用听写这种方式来检查学生对所学生单词的掌握情况，然而在高三后一阶段，常规听写方式已无法满足高强度复****的需要，也很难达到预期的检查目的，要解决这一问题应根据学生在记忆单词时所出现的各种误区有针对性的探索合适的听写方式，视具体情选择适用的方式。
误区一：把“听，说，读，写”四种技能的学****归结为单一的“看懂”。许多学生往往把是否“看懂”当成学****的标准。认为“看懂”了，就说明自己已经会了，认为只要认识这个单词就等于掌握了它，时间久了常常会造成认识很多单词但却听不懂，在应对听力试题时常常因为对读音把握不准从而完全无法理解听力材料要表达的含义，甚至错解，误解试题的本意。遇到这种情况，我们可以尝试着以老师念读英文单词的读音，要求学生写出英文单词并配上汉语解释的方式来检查。用这种方式，可以让学生对单词的读音有一个正确的认识，因为只有听懂了老师所念的读音学生才能确认正确的单词。但是，鉴于英语词汇中，同音异义的单词很多，这种方式更适用于
单一单元复****时听写，可避免出现过多的同音异义现象。此种听写方式还应要求学生对所听写的单词编号，老师也应及时批改，及时将检查结果反馈给学生。
误区二：只背不用。打个比方，假如你想学电脑，我给你一本书名叫《如何学电脑》的书，把书从头背到尾，你便可以获得专家级的关于电脑的知识。但是你肯定不会操作。原因是操作不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的。英语学****也是一项技能，仅默背单词是远远不够的。我们应该尽所能帮助学生把已经记住的单词正确地运用于日常的英语学****合理的听写也是解决这一问题的方法之一，在所有词汇打通复****的阶段，老师应先引导学生采用高效的，多种多样的单词记忆方法，以便为采取灵活多变的听写方式进行检查打下坚实的基础。利用所记英语单词进行随口造句，强化记忆，可以让学生先行对单词的用法掌握情况进行一个自测。如：type类型，种类。What type of blood is yours？“你的血型是哪一种？”再者用一个有趣的句子将一组词串起来。比如baby，bachelor，bacon，bad，badly，bacteria，balance等几个词在拼写和意义上都没有什么联系，我们可以通过一个例子将他们贯穿。A bachelor without a baby lost his balance and fell ill badly becau