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有感于“亲其师信其道”
王小双
古人云：亲其师，则信其道。如果一个学生喜欢哪科老师，他就会慢慢喜欢该老师所教的学科，哪怕是他从前一直都不喜欢这个学科。我们称这种现象为“亲其师而信其道”。
教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学****主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能实现教学的目标。　
这句话也道出了教学上一个最朴素而最有效的道理，那就是要充分发挥情感因素在教学中的作用，这样才能提高教学效果。所谓情感因素，最根本的涵义，就是老师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，实现培养学生学****热情、融洽师生情感、完善教学目标、提高教学效果。在教学过程中，老师和学生都是富有和需要美好情感的人，其授课的过程不仅是传播知识的过程，也是师生交流情感的过程。师生间的美好感情，在教学中会表现出"爱屋及乌"的激励功效。学生出于对老师的敬慕，也就对所授的课程抱有学****热情，并努力学****来增进和老师的感情以回报老师的爱。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”若学生对老师充满了敬佩信赖，有着美好的情感，那么他就会专心去听课，就会有良好的效果。相反，缺乏美好的情感及不和谐的师生关系，容易导致学生注意力不集中，甚至会产生逆反心理，那样就根本谈不上教学效果。
情感因素在英语教学中尤为重要，因为与其它学科相比，英语课的教学有两难：其一，语法较为抽象、枯燥，难以理解。其二，基础差的同学很难跟上步伐，上课如同听天书，需要我们老师下大力气才能帮助他们提高。而这就需要老师在教育教学中充分重视和运用情感因素，在学生面前树立博学、可亲、可信的老师形象，才能形成良好的师生情感互动，从而提高英语课在学生心目中的地位，才有可能提高教学效果。那么怎样充分而合理地运用情感因素呢？
　 教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。黑格尔说过：“教育如果不从爱出发，那么一开始便结束了。”教师首先要有民主平等的思想，只有把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。教师也只有相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养的教师，才能始终微笑地面对每个学生，并热情地关注他们的成长。教师亲和力的目标是个性发展，教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。
因此，21世纪的教师除了要进一步培养科学文化素养，练好教学基本功，还要注意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，使自己真正成为学生信赖、敬