珍贵的教科书教学反思.doc

《珍贵的教科书》教学反思今天我执教了《珍贵的教科书》课,本节课在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点和教学难点, 采用了多种形式的“读”来突出重点,突破难点。课堂上充分调动了学生的情感参与积极性,思维活跃性。一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开三个层次的“读”。一是指名读。学生提出问题后, 先指名学生读课文, 让学生初步感知问题; 二是学生细读, 让孩子们自己读书、感悟、发现,初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受,孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的,而且印书用的纸是在毛主席的关怀下, 从党中央印文件的纸中节省出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。二、以“情”为主线,读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情, 表达珍贵之情, 朗读珍贵之情,以“情”为主线,以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿,多次深情地读课文。三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。通过“比较和想象”的语感训练,再现了课文情境,为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象,丰富了课文内容,使学生的思想情感有了一定程度的体验,把读书的方法教给学生,这样就能唤起学生的学习兴趣,自觉地参与教与学的活动,同时也让学生在大量的训练过程中,丰富语言,增强语感。在教学中, 我启发想象, 让学生运用形象思维, 在心中产生“内心视像”, 品味语言文字, 感悟课文的意境, 获得丰富的语感。如: 文中的四个“没有”, 我通过一选读——了解困难感受艰苦, 二连读——体会孩子们的学习热情, 三范读——让学生想象孩子们当时学习的情景, 真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性,备课时,我注意设计多个策略,课堂上我