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美术课程的愉悦性
美术是一门文化基础课， 不是一种职业教育。 正如语文课不是培养作家， 历史课不是培养史学家一样， 教儿童画不是为了培养画家， 而是通过美育促进学生各方面素质和能力的提高。
小学阶段的学生 —— 特别是一、 二年级的学生大都喜欢较为直观的形象认识、 形象记忆、形象思维。绘画恰恰始终要通过视觉形象来进行。要画画，首先要对绘画的对
象做细致认真的观察分析。了解物与物、物与人之间的
关系。这样既丰富了学生的知识，也提高了他们的审美能力。一、张扬个性特点、培养绘画兴趣
近年来，各种形式的美术活动比赛较多。 而传统的美术课旨在通过美术教育、 教学，使学生掌握一些基本技能和提高学****兴趣。 而且，美术课是以整班学生为对象的整体教
育，因此儿童的个别差异、个性特点体现太少。为此，我利用大班人数较多的 “特点 ”，留意个别现象， 进行针对性的教育。 一次上美术课的时候， 有位二年级学生极为夸张的构图、很是刺激的色彩吸引了我。 课后，我就与他进行交流并利用课余时间对他进行特别辅导。从那以后，我就经常利用课余时间， 对课堂上作业有创意的学生进行特别辅导，为他们创设一个更为轻松、 快乐的学****氛围， 让他们感受到我是他们的朋友， 我能与他们共同思考， 能从他们的角度去体会他们的想法。 学生在对每张作品的思考、 绘画、描述过程中，越画越好，越有新意，从而体会到了成功的喜悦，同时也使他们不同的个
性特点得到了充分的发挥。
二、掌握绘画表现形式，提高动脑 .动眼 .动手的能力
绘画的表现形式一直是学生较难掌握的部分。 由于小学生阅历少， 而且大都出自独生子女家庭， 许多事都由父母、 祖父母等长辈包办， 学生的动手能力都较差， 手脑协调能力也相对差。 教师尽量多找一些资料、 图片，多制作一些直观范例， 使学生在了解认识的基础上进行大胆的尝试创新。 如一年级《小挂饰》一课，在课前老师做了充分的准备工作，做了许多直观范作， 为了加深学生的印象， 请他们一起寻找材料和现成的小挂饰。学生通过课前的准备和对纸风铃的仔细观察，知道了怎样选材和怎样制作小挂饰。
在整个教学活动中， 学生思维活跃， 勤于动手，积极尝试， 并体现出了同学们的合作精神。同学们能勇于创新， 使用各种表现形式， 制作出了许多漂亮的小挂饰。 在本课欣赏及尝试制作的过程中，学生选择了不同材料设计制作了自己心目中的小挂饰，提高了
学生的动手能力及手、脑并用的能力。
三、图文并茂 ,表达内心世界
最有趣的莫过于让学生给完成的绘画作品配上一段文字。 由于这些画都由学生自己思考创作完成，所以学生对画中内容和某一个细节的印象极为深刻， 学生写出的这段文字一般也会较为生动有趣， 某些细节的描写也会较为细腻、 较为突出。如二年级祈晓雨的画《我也是艺术大师》中，她用笔大方，不受拘束，色彩鲜艳明亮，而且写出了自己
心中的梦想。画面并无什么特别之处，她就是敢想、敢画、敢说。这是一张非常有的画，画面后面的创作感想更为引人注目。
四、树立信心，使画更美
学生的学****信心是至关重要的，失去信心是十分可怕的，关键要采取方法使学生充满信心，教学中要引导学生通过不断修改，画出特点，具有新意。因此，在教学中对学生不断鼓励与肯定是十分必要的。课