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文档介绍
新视野·新理念： 小学《道德与法治》解读与设计
浙江省教育科学研究院
小学道德与法治与设计
一、课程解读
二、教材设计
三、教学使用
小学道德与法治与设计
一、课程解读
《思想品德》
《品德与生活》
《道德与法治》
小学道德与法治与设计
与时俱进
2002年：两课确立
2011年：课标完善（11月）
2016年：法治大纲（6月28日）
小学道德与法治与设计
学科课程转向综合课程
大德育下的规则学****br/>一对完整社会规则范畴
两次重大变革
小学道德与法治与设计
规则学****br/>一种社会价值学****br/> 区别于知识学****与技能学****br/> 知识学****解决的是“懂不懂”的问题
技能学****解决的是“会不会”的问题
规则学****解决的是“信不信”的问题
小学道德与法治与设计
规则学****特点
以体验为核心的知情行整合学****br/>意识、观念建构和信念形成，依赖于体验的深度和强度
小学道德与法治与设计
规则学****三种状态
依从性学****外部强制性学****br/>认同性学****内在理解性学****br/>信奉性学****自觉崇奉性学****br/>小学道德与法治与设计
法治教育目标
法治知识、守法意识
法治观念、法治信仰
忠实崇尚者、遵守者、捍卫者
小学道德与法治与设计
课程特点
国家意志 （法治中国）
党的要求 （核心价值）
儿童成长 （童心童趣）
小学道德与法治与设计
浙江省教育科学研究院
小学道德与法治与设计
一、课程解读
二、教材设计
三、教学使用
小学道德与法治与设计
一、课程解读
《思想品德》
《品德与生活》
《道德与法治》
小学道德与法治与设计
与时俱进
2002年：两课确立
2011年：课标完善（11月）
2016年：法治大纲（6月28日）
小学道德与法治与设计
学科课程转向综合课程
大德育下的规则学****br/>一对完整社会规则范畴
两次重大变革
小学道德与法治与设计
规则学****br/>一种社会价值学****br/> 区别于知识学****与技能学****br/> 知识学****解决的是“懂不懂”的问题
技能学****解决的是“会不会”的问题
规则学****解决的是“信不信”的问题
小学道德与法治与设计
规则学****特点
以体验为核心的知情行整合学****br/>意识、观念建构和信念形成，依赖于体验的深度和强度
小学道德与法治与设计
规则学****三种状态
依从性学****外部强制性学****br/>认同性学****内在理解性学****br/>信奉性学****自觉崇奉性学****br/>小学道德与法治与设计
法治教育目标
法治知识、守法意识
法治观念、法治信仰
忠实崇尚者、遵守者、捍卫者
小学道德与法治与设计
课程特点
国家意志 （法治中国）
党的要求 （核心价值）
儿童成长 （童心童趣）
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