浅谈中学生良好阅读习惯的培养-2.doc

浅谈中学生良好阅读****惯的培养
泉波中学：何国党
语文是一门基础学科。作为最重要交际工具的语言，是人类文化的重要组成部分。而阅读，则是人类运用语言知识准确、快捷获取信息必不可少的途径。所以培养良好的阅读****惯，提高学生现代文阅读能力，就成为语文教学的主要任务之一。为此，遵循语言内在形成、使用规律，通过点滴渗透，教会学生掌握科学的阅读方法，形成良好阅读****惯，提高学生阅读能力，显得十分必要。
当然，语文的使用是一种技能，一种****惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能形成。笔者以为，在现代文阅读教学应注意培养学生以下几种****惯：
一、有序阅读的****惯
学****每一篇文章，都需要经过从阅读到领悟这样一个有序的过程，它大略包括感知、理解、鉴赏等几个环节。其中，感知环节主要凭语感了解“写了什么”；理解环节，主要凭分析来理解是“怎样写”；鉴赏环节，就是在已有语感和分析的基础上，进一步领悟“为什么这样写”，并产生新的感受，教师在对学生进行有序阅读的训练中，应将整个训练活动置于规律性知识的牢引的控制下，打通一条“感知——理解——鉴赏——积累——运用”的教学之路，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。因此，在平时的课堂阅读教学中，我们就应有意识地培养学生有序阅读****惯。如课文《荔枝密》的教学中，教师可以设置以下三个主要问题，牵引学生有序阅读：
1、从课文的哪些地方可以看出蜜蜂是“高尚”的呢？
2、作者又如何描写蜜蜂的“高尚”呢？
3、作者不喜欢蜜蜂却赞美小蜜蜂的“高尚”，其感情变化的过程是怎样的？
第一问，意在使学生从头到尾阅读课文，对课文进行整体扫描并从中筛选出有用信息，对课文进行熟悉和了解。
第二问，意在使学生品味文中的佳词美句，对课文立意进行探究和挖掘。
第三问，让学生寻找作者感情发展的脉络，从整体上理解本文先抑后扬的写法，欣赏课文布局谋篇妙处。
通过这样有计划、有重点、有层次的布置问题，更便于学生熟悉和感知教材，从而抓住重点认真细致地加以分析综合，把握文章的良好****惯。
二、捕捉信息的****惯
阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。学生的阅读能力中最重要、最根本的就是要善于捕捉课文中的语言信息。所以，在教学过程中，教师应经常有意识的培养学生捕捉文前、文中、文后的语言信息。
文首信息主要指课题、课题注释和预****提示三块内容。教学过程中，教师首先可以让学生快速阅读这些文字，划出要点，捕捉信息，多向思考；然后由教师提出，依据课文特点和教学实际设置话题；最后由师生共同探讨，领悟其中传达出来的阅读信息，初步把握文章内容。
如我指导学生预****时要求粗读“预****提示”或“阅读提示”以从整体把握课文内容，然后要求学生默读课文，用圈、点、勾、划、记的方法找出文中的生字新词，不理解的句子、段落并标疑，以便在听课时引起重视。划出优美的语句和用得好的词语，并边读边思考这些语句为什么用得好，另外，还可标出课文的自然段序，特别是针对相对长的课文，标出自然段序便于上课时师生讨论学****br/>文中的阅读信息的捕捉，则可以引导学生从捕捉开篇中的语言信息，捕捉反复出现的语言信息，捕捉前呼后应的语言信息等入手。通过抓人物、事件、物品、道理间的联系；抓事物间的因果关系；抓课文中人或事物的演变；抓课文组织材料的线索；抓文中对人、