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认识分米和毫米
教学目标：
1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。
3．组织有效的学****活动，提高学生参与学****的意识和能力。
教学重难点
重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
学具、教具准备：
学生准备吸管、5角硬币、硬卡、学生尺。教师准备课件、米尺。
教学过程
一、创设情境
今天，可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。小朋友，你知道它的身高吗？
出示：哆啦A梦的身高是1（ ）29（ ）。
米和厘米是我们已经学过的长度单位。你能用手比划出1米的长度吗？1厘米呢？
在哆啦A梦的神奇口袋里，装着许多有关长度单位的问题，让我们一起来看看吧。
出示题：填入合适的长度单位。
一棵树高约5（ ）。一块橡皮长4（ ）。
一盒饮料高8（ ）。这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（ ）。
（最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？）
学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。
二、引导探索
（一）认识分米
1、教学1分米=10厘米
1分米是是几厘米呢？（小朋友随意说）到底是不是这样呢？我们一起来验证。在小朋友的桌上也有一根1分米长的吸管。用直尺量一量，把结果告诉同桌。
1分米是几厘米？板书：1分米=10厘米
用手指夹住吸管的两端，举起来，现在，两根手指之间的距离就是1分米。你能在直尺上找到1分米吗？说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米？
小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。
2、画1分米长的线段。
现在，你们能在纸上画一条1分米长的线段吗？想一想，从刻度几开始画比较方便。
3、认识1米＝10分米
通过刚才的学****我们已经知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？
a、因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。
b、在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。
板书：1米=10分米
4、找生活中的“1分米”
刚才，我们认识了分米。用手比划出1分米（举起来），再到直尺或吸管上比较一下，是不是10厘米，调整好。仔细看，把1分米的长度记在心里。小朋友，你能找一找，看一看，我们教室里那些物体的长度大约是1分米？
5、估计。
（用手比划出1分米）说明：这也是我们身上的一把小尺子。现在，请你用这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。
老师用米尺量一量课桌的长边。你估计对了吗？
指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请身体上的尺来帮忙。
（二）认识毫米
1．设疑：我们已经学过了厘米、分米、米。哆啦A梦喜欢我们的数学书，它想知道数学书的厚度，你能帮它量一量吗？
（学生动手量，发现问题：数学书厚度不到l厘米）
看来，我们还需要学****