在课改中成长——一个小学语文新手教师的叙事研究.pdf

广西师范大学
硕士学位论文
在课改中成长——一个小学语文新手教师的叙事研究
姓名:郑彩燕
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:耿涓涓
20070101
在课改中成长
----一个小学语文新手教师的叙事研究
中文摘要


教育硕士:郑彩燕学科专业:教育管理研究方向:课程与教学论年级:2004 级

新手教师的成长阶段是教师专业成长的一个关键时期。这一阶段教师教育的质量将对
教师的专业成长产生重大的影响。新课程的实施对教师提出了新的挑战,同时为教师专业
成长提供了新的平台,新手教师应如何以此为契机,实现与新课程同成长,是本文关注的
问题。
本文以目的性抽样的方法选取 L 小学一个语文新手教师张雅作为研究对象,采用社会
科学研究中日益兴起的质的研究方法中的叙事研究方法,对新课程背景下新教师问题及教
师专业发展问题进行研究。意图通过研究促进合作教师及其他教师对自身实践的反思与改
进,促使研究者本身以及教师培训或教师教育者、校外研究者和其他领域的人们,进一步
认识正在中小学全面实施的新课程,认识教师的生活,从而为探索如何培养研究型的教师
提供生动的个案。
本文的工作主要体现在如下几个方面:
首先,请张雅就其个人生活及教学生活进行自述,对张雅及其工作相关人员,如学校
领导、同事、教研员、学生家长等进行访谈和调查,进入张雅的课堂进行现场观察,收集
张雅教育教学的有关文本、音像材料和电子资料。对通过上述方式获得的材料进行了整理、
归纳和登录,搭建起众多有意义的关于张雅的故事,包括“张雅的生活故事”、“张雅对自
己专业成长的叙述”、“局外人的看法”等。通过张雅在新课程中成长的“故事”,来呈现
其专业成长的过程。
其次,对张雅的教学行为特点和教学专长的发展过程进行归纳、总结,根据卡茨(Katz)、
伯顿(Burden)等学者关于教师专业成长阶段研究的理论,将张雅的专业成长阶段划分为四
个阶段:1. 适应期(半年): 主要特征是“求适应、求生存”,力求“站稳讲台”。2. 调整
期(半年—1 年半):主要特征是“发奋图强,大量学习,积累经验,以便尽快成为一个胜任
教师”。3. 发展期(1 年半—3 年):主要特征是实践反思、提高能力,逐步形成自己的教学
特色。4. 成熟期(3 年以后):具备了较为深厚的教学功底,形成了独特而稳定的教学风格,
开始在各级各类教学技能竞赛中崭露头角。
I
再次,通过对比国内外新手教师专业发展阶段理论,研究发现,张雅的专业成长呈现
出这样一个基本特点:虽然在成长轨迹上,基本印证了已有的关于新手教师成长阶段划分
的理论,但是在成长周期上,张雅的专业成长呈现出周期明显缩短的特点,在发展速度上
超越了一般教师的发展——无论是在适应期、调整期、还是发展期,张雅的成长周期都较
之教师专业发展理论相应时期所需的时间要短。
最后,本文对张雅专业成长的影响因素进行了深入的分析,认为张雅独特的个人特质
以及新课程为她所提供的机遇起到了至关重要的作用。从内在因素来说,理想追求、聪敏
好学、善于表现、天生丽质等资质与个性赋予了张雅专业成长的优势:成长为优秀教师、
实现自我价值的理想追求是其专业成长强烈的内驱力;聪敏好学而又积极张扬、善于表现
的个性使张雅具备强烈的专业自主意识及专业规划能力,善于抓住一切机遇发展自我、表
现自我,在一次次挑战中锤炼成长;天生丽质则使张雅得到了比之别人更多的发展机会。
从外部条件来看,新课程的实施为张雅提供了加速成长的机遇:新课程所提倡的理念打破
了传统的教育教学模式,使所有教师站在同一起跑线上,教龄长、富于经验的熟手教师更
多地受到惯性的阻碍,新手教师则更易于并迅速地适应新课程的要求;教师培训机构为贯
彻新课程举办了大量的培训活动,张雅作为骨干教师培养对象得到了更多的外出学习培训
及专家指导的机会,不断调整自己的教学,迅速建构起与新课程理念相适应的知能体系;
新课程营造了空前浓厚的教科研氛围,张雅作为县课改中心组、专家组的成员,历经公开
课、研讨课、赛教课和教材培训的磨练,自身的实践性知识在不断的“实践、反思”中,
实现了螺旋式的上升,迅速成长,走向成熟。

关键词:新手教师,小学语文教师,专业成长,叙事研究










II
Growing up in Curriculum Reform
----Narrative Inquiry on a Primary Chinese Novice Teacher
Abstract
The growth stage of novi