幼儿园案例分析、个案跟踪记录.ppt

幼儿园案例分析、个案跟踪记录
江西师范大学教育学院 王燕
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教育案例的定义
教育案例，是一个介绍特定教育组织内部事情的故事，它描述一个有价值的有关教育、教学或教育管理行为的具体情景，其中有事情发生的时间、地点，有人物、情景与气氛。
一般说来，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
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案例：是对具有问题性、典型性、故事性的教育实例进行的理论分析。
“问题性”是说案例需要解决问题；
“典型性”是说案例具有普遍意义；
“故事性”是说案例必须生动可读；
“实例”是说案例一定要有实实在在的例子，表现为教育教学的过程或者片断；
“理论分析”指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的高度进行分析，从而给读者以启示。
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教育案例与论文的区别
从文体看
论文是以说理为目的，以议论为主
案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明
从写作思路看：
论文是为理论找事例
案例是为事件找理论
与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。
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教育案例与教学活动设计的区别
教学活动设计是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测
案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思
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教育案例与教学实录的区别
教学实录是有闻必录，从一上课到下课师幼的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的记录
案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课
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教育案例与教学随笔、教学反思的区别
教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文
教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考
教育案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为,可以是教学的片断，也可以是教育中的现象或问题
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教育案例写作中存在的问题
1、主题不鲜明
定题过于随意，让人看不明白
主题涣散，有的案例为记录而记录，没有根据需要进行恰当地取舍，看不出作者要研究的问题
2、结构不合理
写成教学设计，案例不应是对一个教学活动设计的评价，它不等于课程的评价
写成教学实录，把一堂课从头到尾详尽地记录下来，再写上作者的看法
重记录轻分析，在过程描述时用了很大的篇幅，分析却只有廖廖数语，看不出案例研究的问题
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3、缺乏典型性
所选的题目不应是“共性”——即幼儿园的常见现象，而应具有个性。如幼儿园孩子告状、小班幼儿入园不适应、新生入园的焦虑等都不宜作为案例的选题
4、描述与分析脱节
案例分析的力度不够深入，有些案例重在案例的描述，把案例的描述当作是事件的实录，在分析时概括性不强
有些案例在运用理论分析时，基本模式是先是案例描述，之后是一大通的纯理论，没有把理论与案例分析结合进行
有些案例分析仅仅是对现象的描述，分析出原因，而没有找出相应的具体措施，如《谈幼儿的攻击性行为》，不应是纯理论的反思，而更重要的是应如何解决这一问题
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案例：区角游戏中的风波（1）
案例描述
“爱护玩具”、“玩具大家一起玩”……这是我经常教育幼儿的话。我班的幼儿在平时活动中都能够做到和别人一起玩，但是在进行区角游戏时特别容易发生纠纷。这段时间本班开展了主题活动《小鬼显身手》，为更好的开展主题活动，本班