口算除法.doc

《口算除法》教学实录与评析
.教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册P78-80。
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：
一、复****br/>1、口算。
9×（）=270 （ ）×3=900 7×（ ）=210 560÷8=
270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=
2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
80÷2＝40

二、创设情境
师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知
1、教学例1
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。）
师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？
师：怎样解决这个问题？
（2）列式 80÷20
（3）学生独立探索口算的方法
师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？
学生可能会有以下两种口算方法：
A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是 想乘算除 （板书）
B、因为8÷2＝4， 所以80÷20＝4
为什么可以不看这个“0”？ ( 80÷20可以想“8个十里面有多少个2十？”)
这样我们就把除数是整十数转化为我们已学过的表内除法（板书）
（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？
把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误
师：学校买来的气球可以分给几个班？
我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）
口答。
（7）用刚学会的方法再次口算： 90÷30 60÷30
2、教学例2
（1）创设情境引出问题
师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？
学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？
师：谁会解决这个问题？
120÷30
（2）小组讨论口算方法
（3）你是怎么这样快就算出的呢？
A、想4个30是120，也就是4×30＝120，所以120÷30＝4
B、因为12÷3＝4 ，所以120÷30＝4
这一题跟刚才分气球的口算方法有不同吗？
都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。
我们再看看分彩旗分得对不对。课件演示分彩旗。
师：在解决分气球和分彩旗的的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。
口算练****240÷80 250÷50
4、估算
（1）探计估算的方法
师：请同学们看屏幕。（课件显示第78、79页想一想。）
你能知道题目要求我们做