实践春风化雨 育德润物无声(少芸德育论文).doc

实践春风化雨育德润物无声——小学生心理健康教育的探索与实践随着社会的不断发展和变更,各种不同文化的渗透,新的社会问题的产生和出现以及外来思想的影响,儿童的思想有了很大的变化,在不同层面上出现了一定的心理障碍。据有关媒体报道:近两年国内的研究显示:有10% ~30% 的儿童青少年存在各种不同程度的心理健康问题,因心理障碍等问题而退学的儿童青少年占退学总人数的 30% ~60% ,特别是在重大的生活事件中的中小学生的心理问题发生率更高,且有继续上升的趋势。少年儿童心理健康问题已成为当今社会上关注的焦点,它的教育不容忽视,是关系到学校教育成功与否的一个重要环节,也是关系到学生能否茁壮健康成长的关键环节。目前,小学生患有心理障碍的主要表现为:霸道任性、性情暴躁、自以为是、待人无礼、打架闹事、自卑厌学等等。追根寻源,造成学生这些不良****惯表现的根本原因: 一是家庭教育存在弊端,娇惯子女,忽视教育,管教粗暴等;二是学校教育存在弊端, 教育者未能倾注爱心,缺乏耐心;三是受社会不良现象的影响,影视误导、拉帮结伙、长辈恶****等。可见,对小学生的心理健康教育具有必要性和紧迫性。为了疏导小学生的心理障碍,让他们活泼、茁壮的健康成长,多年来,我从以下几方面不断地进行探索与实践,取得了一定的实效。一、身教——启发学生战胜任性心理现在的社会提倡少生优育,不少家庭的孩子便成了家中的宝。一家人总围着孩子转, 孩子要什么,家长就给什么,过分的溺爱、娇惯,使孩子产生霸道、蛮不讲理、自私自利等不良的任性心理效应。对于这类儿童,家长在思想及行动上应加强认识,不能因为孩子的无理取闹而满足他的要求,这只会强化他们霸道任性的不良****惯养成。当孩子出现不良倾向时,师长应针对孩子性格特点,采用切实可行的方法进行教育,防止孩子出现任性行为。其中“身教”这种无意识教育最能使孩子在不知不觉中潜移默化,受到教育。“寓教于行,以行诱导”说的就是这个道理。教育者应善于抓住学生羞愧心理,在身教中启发他们摆脱自我为中心,从而战胜任性心理。今年我所任教的班曾发生过这样一件事:春节后开学不久,一天刚上课,一位学生拿着一本不成样的书哭着告诉我:下课后,她出去玩,回到班里却发现桌上的书已被人用刀子划成东一块,西一块。同学们有的斥责干坏事的同学真缺德,有的说相隔的班是六年级的哥哥姐姐,他们没进过本班,肯定是班上学生干的……我想:那位学生面对着大家的批评,出于羞愧,现在一定不会站出来承认,此时假如用生硬的办法强迫其承认, 是不可能取得好的教育效果。于是我扫视了全班同学说:“老师现在已经看出是谁干的。但我想,这位同学可能只是一时糊涂干了傻事,不是故意的。我相信他现在一定很后悔自己幼稚的行为。如果这位同学知错了,大家会原谅他吗? ”“能!”看着一张张天真的脸蛋,我顺水推舟引入新课:“书每人只有一本,损坏了就不利于大家的学****老师希望经过这件事,大家今后应更爱自己的书,也要爱惜别人的书。同时,同学之间不要斤斤计较,多学会宽容待人。今天这节课就让我们一起来学****新课《争吵》。”说着,我顺手把自己的书换给那位同学,若无其事地拿着那本破书上起课来。没想到身教引起的道德震动比惩罚更强烈。第二天,干事者小桦主动到办公室承认错误:“老师,我错了, 我太小气了,我不该因生她的气而报复她。”(他灵巧聪明,父母也是干教育这一行业的, 但因为是独生子,父母娇惯