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浅谈初中语文阅读教学中的学法指导
阅读教学是语文教学的基础，阅读教学方法的好坏，直接影响 到语文教学的效果。探讨最佳的阅读教学方法，是一个语文教师义不 容辞的责任。本文就笔者在初中语文阅读教学中的实践谈几种阅读教 学方法
一、 框架阅读法
这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特 点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学****有 关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相 应的内容，更好地把握记忆。如学****议论文《谈骨气》《反对自由主 义》《开动机器》等时，即可采用此法。论文具有论点、论据、论证 三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架O按这一框架, 我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提 出来的，用了哪些内容做论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是 使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以 后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。当然，框架阅 读法的关键在于设计出适合的“框架”，而且该“框架”要具有高度 的概括性和广泛的适用性。一般教科书的知识体系，如记叙文的六要 素，小说的三要素，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导, 而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读 既多快好省，又不失灵活性。
二、 设喻阅读法
设喻阅读法的最大特点就是形象性。有时人们所要表达的思想或 观点比较抽象，如果用一个比喻来说明，就能形象生动地讲清楚。讲 课的过程也是这样，教师要把有关课文的知识传授给学生，也可运用 设喻的方法。如《文学与出汗》，这是一篇驳论性质的杂文，在这篇 文章中，鲁迅批驳了梁实秋之流“文学没有阶级性”的反动谬论，教
师要把这篇驳论的结构讲清楚，就可用设喻的方法。鲁迅在这篇文章 中先概述敌论的论点和论据，这就好比是打靶子，这是“的”。“有 的放矢”，接着鲁迅瞄准靶子，连发两箭，箭无虚发，第一支箭击中 敌论的论据，第二支箭击中敌论的论点。
我们如果能按照这样的设喻来进行阅读教学，给学生的将是一个 十分形象的驳论结构式。同时它能加深学生的印象，对学生知识的记 忆也有很大的帮助，因为形象的东西常常是容易记住的。
三、 逆向阅读法
“逆向”是与“一般****惯”相悖的。即阅读时不按常规先阅读文 章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题、这样 的论点让我自己来写该如何写。如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。 先让学生对“学雷锋不实惠”的观点发表自己的看法。学生有的说:
“学雷锋，做好事，不收钱不留可谓'名利双失'，对自己来说不是 太吃亏了吗？ ”有的说：“邵逸夫做好事，捐那么多钱造图书馆、建 医院，对我们来说不是挺'实惠'的吗？ ”有的说：“倘若当张亚奇 在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人热心把他送进医院，对亚奇 来说，难道仅仅用'实惠'二字就能概括吗？ ” “不，因为雷锋为她 挽回的是用金钱所无法换回的性命。”在大量的个人观点发表后，再 去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从逻辑上，从 人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义” 三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。与刚才学生自己的想 法做比较，其差别是明显的。这样的阅读，对文章的理解会更