3～9岁儿童特质稳定性理解发展特点及其与人格特质的相关研究.pdf

岁儿童特质稳定性理解发展特点及其与人格特质的相关研究研究生:高雯指导教师:杨丽珠学科专业:发展与教育硌中文摘要:析、判断自己或他人的行为和心理信息,帮助人们对他人行为做顶洲,组织和调控自己的行为反应。因此,对于人们特质稳定性理解的考察有助丁解释人们稳定的或者特定社会情境下的行为差异。在心理理论研究的指导狙芯恐饕2捎谩疤刂市灾行为、心理惶质类型—特质性质形!⑿睦”的研究范式,对岁儿童的特质稳定性理解发展特点及其与人格特质的相关关系进行考察。岁的大学生共私辛个自编的故事测验,结果发现年幼儿童锥托⊙У湍昙儿童氪笱扇吮皇韵啾榷杂谔刂实奈榷ㄐ猿钟幸恢掷止鄣墓鄣悖椿刂示哂薪锨在研究一方法和结论的基础上,研究二采用改进后的龉适虏庋榻徊教教~甓童特质稳定性理解的发展特点,统计结果证实了研究一的结论,并且发现岁儿奄能够较为统一地使用特质引发规则进行特质稳定性推理,但这种推理是不稳定的,其中过程排除其它因素的干扰;研究还发现玤岁儿童的特质识别也具有显著的年龄差异和特质性质、类型上的差异,但是特质识别揭示的儿童特质理解水平要高于自由描述法揭示的特质理解水平。在前两个研究的基础上,研究二旨在考察岁儿童特质稳定性理解与人格特质的关同特质观的儿童并未表现出显著的人格差异,、开朗活泼特质相关显著,同情利他特质稳定性理解与攻击反抗相关极其显著:其中大部分特质稳定性理解都可以用来预测相应人格特年幼儿童特质稳定性理解超现实的乐观主义对于个体的发腱具订重要的生物进化意义,在保护他们的自尊和动机方面扮演了重要的角色,对丁解释青春的无助感羽】白杀的发具有一定的意义。同时,我可以看到个体积极主动的建构过程毒『獠可肪诚低扯远《鎏匮味檎客么匝危毫看陨趸售陶味槊怂懿钋等跨时间和跨情境的一致性是特质的一个重要特点。特质的这种稳定性特点有助于人们分研究一采用个别测查法或问卷法分别对岁的幼儿、岁的小学低年级儿童和~的稳定性,而消极特质则是可塑变化的。系。使用煅椤⑾喙胤治龊投嘣;毓榉治龅姆椒ǘ允萁蟹治觯峁⑾郑~瓿植不同的人格差异;聪慧性特质稳定性理解与认真有恒、攻击反抗、合作尽责和敏感焦虑相关质行为表现。发展的影响。。关键词:特质稳定性理解实体论渐变沦心理理论人格特顾
第一部分问题提出两大传统——强化理论和场理论进行了整合,提出了预期一价值模型獀维度,对于判断自己或他人的一ㄓ胄形P畔ⅰ⒆橹偷骺刈约旱男形7从哂兄匾5囊庖濉出人格的个人建构理论,指出个体相对稳定的行为模式间的筹异在鎏逑喽晕榷ǖ慕ü,,而是在人格结构中的信息加工。受此影响,著名心理学家****得中的认知成分孀抛晕倚苄拍畹奶岢觯珺进一步强调认知对于确定目标和预期的重要作用,他的社会学****理论也逐步演变为~种社会认知思想=矗苑炊蕴刂事鄢家的人格心理学家借鉴认知心理学和社会学****理论的思想,提出个体内在的认知—情感单元在情境解释和行为决定中的重要意义,并且指出其构除上述人格理论研究以外,还有许多心理学家的研究』魃婕傲硕匀现S肴烁竦奶教帧差异的探讨被视为开创性的研究。一些强调自我在人格系统中作娜烁裥睦硌Ъ乙膊豢杀免地谈到了自我的认知组织功能。较早的还有关于行为的“场理论”,以及心理治疗领域的认知失调理论等等。时至今日,人格心理学家们已经逐渐****惯从认知的角度来理解人格,越来越多的研究者使用认知流派的观点来解释人格差异。当前,社会认知研究领域又掀起了心理理论,的研究高潮U一领域研究的核心观点认为,个体从出生到成刹欢辖ü沟墓赜谧约夯蛩诵睦碜刺闹J对了二预测和控制自己或他人的行为具有重要的意义。在众多的心理状态中,、愿望和情绪为基础并起到组织的作用,包含了人的理信念一愿望体系来进行,具有上述特点的特质恰恰为此提供了重要的解释框架,因而有关特质的知识被视为心理理论中最重要的一个方面。跨时间和跨情境的稳定性是特质的一个基本基于此,本研究旨在探讨儿童特质稳定性理解及其与人格特质行为表现之问的关系,为解释窆些童壁缝煎塞:些堡鲢塞壁整靠焉趼髡味槊说;巳甲谌现8锩郧埃烁裥睦硌Ъ襅就曾经提界的方式的不同S氪送保睦硌Ъ襌噝学家在以信息加丁的角度探讨情绪、激活、社会认知模型的过程中,逐步认识到人的心理不采用认知术语改造了传统的行为主义,强调个体行为的成元素的重要之处在于它们具有的认知特征