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江西师范大学
硕士学位论文
不同的任务投入量在附带词汇习得中对英语学习者的影响
姓名:蔡婧
申请学位级别:硕士
专业:外国语言学及应用语言学
指导教师:林跃武
20080501
摘要词汇在语言学习过程中的重要性受到许多外语教师和研究者们的长期关注,他们普遍认为大多数的词汇都是学习者在学习过程中偶然习得的。在过去的几十年读有助于附带词汇的习得。国内外的研究也探索了在二语阅读中影响偶然习得的各种因素。尽管附带性学习能够增强词汇习得,但习得的程度如何,哪种阅读能更有效的促进词汇习得。年,和为二语词汇习得提出了“任务投越大,词汇习得量也就越多。他们用三种心理状态来量化“投入量”:需要、搜寻、评估。本研究提供一个实验基于任务投入量假说,从而来检验不同的任务投入量对目标词汇的忆效果是否比投入量低的词汇记忆好,词汇的长期记忆是否与不同的任务投入量有关,同时词汇专注性活动对于词汇的记忆比阅读活动有效。本文通过对名大学一年级英语专业的学习者进行调查,三组分别完成三项任务:亩晾斫生勘甏试炀生词有注解V蟛馐粤瞿勘甏试诩词辈馐院脱邮辈馐中的记忆情况。运用软件对两次测试结果进行统计分析。研究结果表明:在不同任务投入量的条件下,英语学忆生词,在即时测试中,目标词汇的记忆在任务三中分数最高,其实分别是任务二和任务一;在延时测试中,目标词汇的记忆效果不如即时测试,但三组分别都获得一定的词汇记忆,尤性活动比阅读活动的词汇记忆更有效。结果表明该理论还需要在更大更广泛的范畴不同任务投入量词汇记忆罩,词汇附带习得被看做是应用语言学领域的一个新趋势,许多研究表明广泛的阅入量假说“。该理论是从心理认知的角度解释词汇附带习得的,认为“任务投入量词有注释,与问题有关阅读理解加目标词填空视凶⒔猓胛侍庥泄。其是第三组任务,可见不同的任务投入量对词汇长期记忆有所影响;词汇专注内得到进一步的研究。关键词:附带词汇习得投入量假说
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