青岛版五下科学教案.doc

青岛版五下科学教案.doc第一单元身体内部的秘密
第1课食物到哪里去了
教学目标：
知识目标：
了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生****惯。
能力目标：
能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大 致思路。
情感目标：
想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，乐于用科学的知识改善生活。 教学重难点：了解人体的消化过程。
教学策略：师生共同分析资料，通过交流合作掌握本课。
教学准备：消化系统挂图
教学过程：
一、 导入新课。
我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们 说的很对，今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。
二、 初步认识。
⑴提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？
生充分发表意见。
出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里, 最后经过哪里？
学生回答。
教师总结和评价。
⑵谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？
学生回答。教师总结和评价。
三、 深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你 们知道是如何被消化的吗？
学生分小组交流。
全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验 来研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。
学生分组实验，填写如下实验报告单：
提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液， 并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察 现象。
加入唾液的淀粉液
不加入唾液的淀粉液
学生分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小 组中讨论一下。全班交流。
教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有 一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会, 就会觉得有点甜。
下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班交流。
四、 反思生活，健康生活。
了解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）
教师小结：是的，健康的身体离不开健康的消化系统，原同学们都有 一个健康的身体。
五、 作业拓展。
了解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后，老师这里还有 两个问题希望同学们课后进一步研究探索。
食物被消化后的营养成分又是如何被我们身体个部分吸收的呢？
病人在重病期间无法进行饮食时，为了维持生命，他们怎么获得 需要的营养的呢？
六、 板书设计：
事物到哪里去了
人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰
第2课我们的呼吸
教学目标：
知识目标：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和 预防。
能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释； 能用简单的器材做简单的观察实验。
情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细 致观察的学********惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生 和预防。
教学策略：
分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。并通过查阅资料、 测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼 吸有关的问题。
教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、 火柴、气球、软尺、肺活量计。
教学过程：
一、 导入新课。
我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学 们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。
板书课题：我们的呼吸
二、 创设情景。
和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自 体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题：“人 为什么离不开呼吸” ？ “人体吸进和呼出的气体相同吗？ ”
（学生进行猜测、讨论和交流）
三、 探究吸进和呼出的气体的不同。
先让学生猜测。
看教课书上的提示资料，设计实验方案。
实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补 设计中的不足，更好的为实验探究作准备。
动手实验。
提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水 不变浑？ ”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？ ”“什么原 因使火柴熄灭了？ ”
教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出 的气体中氧的含量少。
四、 探究呼吸器官和我们怎样呼吸。
教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？
它们在人体的什么位置？
学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。
交流完后，根据学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气的 路线，进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。
五、 保护