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[品尝生活中音乐的味道]品尝生活的味道

　　摘 要 伴随全新基础教育教学改革的不停深化，“生活化”已经成为小学音乐教学改革的趋势。基于教学实践经验，结合其它老师的研究结果，提出小学音乐课堂实施生活化教学的部分做法。
　　关键词 小学音乐；教学改革；生活化教学
　　中图分类号： 文件标识码：B 文章编号：1671-489X25-0017-02
　　陶行知老先生曾经说过：“生活即教育。”小学音乐新课程标准明确提出要将小学音乐教学生活化，贴近生活，全方面培养学生欣赏、表现和应用音乐的能力，进而提升审美意识、鉴赏能力和发明能力。音乐教学生活化已经成为小学音乐教学的一个全新趋势。既然生活化教学开展得如此轰轰烈烈，那么在小学音乐的课堂上怎样实施生活化教学，提升课堂效率呢？
　　1 唤醒主体经验，激发音乐爱好
　　借鉴学生的“主体经验”能够更加好地让学生转变在音乐学****中的角色，主动主动地投入到音乐课堂的学****中来。学生对于音乐的最初感觉是由歌唱培养起来的，借助歌唱教学最轻易将学生引入音乐大门，在歌唱教学中唤醒学生的主体经验，让学生体验音乐的独特魅力，对于激发学生学****音乐的爱好大有裨益。
　　唱歌是一个“呼吸”的艺术，培养良好的唱歌呼吸****惯在音乐歌唱教学中至关主要，老师应该从生活的呼吸****惯入手，着重培养歌唱时的呼吸****惯。为了让学生体验生活中部分不一样场景下呼吸的感觉，在练****呼吸的早期，为学生创设不一样的情境，体验不一样情绪下呼吸感觉的差异，让学生体验在睡觉时、收到惊喜时、生气时、郁闷时等不一样生活情绪下呼吸的独特感觉，将这种生活化的体验带入课堂，更轻易激发学生的共鸣，收到意想不到的效果。
　　比如，老师在呼吸训练时，利用语言将学生带入想象的情境中：“有一天跟爸妈一起逛公园，忽然见到了一个很久没能见面、十分想念的好好友，那是一个什么样的感觉呢？同学们会怎么表现？”学生大全部有类似的情感体验，做出多种吃惊、惊讶的表情，在老师的指导下将其熟练成为一个无意识的动作，在歌唱中带入这种惊喜的感觉。又如，老师能够将呼吸的动作练****放入详细的动作环境中进行操作，春蚕吐丝般均匀地呼气、漏气的气球通常有控制地呼气、吹蜡烛般有爆发力地呼气，将原本看不见摸不着的呼气方法具象化，使音乐课堂的教学愈加贴近学生生活。
　　2 创设游戏情境，指导发声训练
　　爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”老师在进行生活化音乐教课时应该以爱好为导向，努力创新教学方法，利用游戏化的教学手段，着重培养学生学****音乐的爱好。相较于其它学科而言，音乐教学愈加灵活，更轻易和学生的生活产生交集。老师在音乐教学过程中，创设游戏情境，适当地利用部分游戏化、生活化的教学手法激发学生爱好，显得很有必须。发声训练是歌唱学****中的关键内容，结合学生的爱好培养，让学生主动主动地参加到发声训练中来，能够大幅度提升课堂效率。
　　比如，在歌曲《小溪流水响叮咚》教学中，为了让学生体验发声过程中那种渐强的感觉，笔者设计一个教学游戏：“我们今天的课堂里来了一位特殊的客人——大家喜爱的喜洋洋，可是她太调皮了，不知道躲到了哪里，现在大家齐心协力把它找出来吧。”接着宣告比赛规则：喜洋洋藏在儿童的身后，老师请一个同学出来找她，在这个同学找的过程中其它的同学边拍手边唱歌，用歌声和掌声给她部分提醒，找喜洋洋的同学离得