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中学生英语素质培养之我见中学生使用手机之我见

　　摘要：中国素质教育开展十几年来，结果显著。但中学生的英语素质教育仍然任重道远。中学生的英语素质有其特殊之处，强调打好语言基础的同时，亦重视其利用和创新能力。中学英语老师提升学生的英语素质，应重视英语学****方法的传授，灵活地调整教学方法，发明友好互动的课堂情境，还原学生课堂主体地位。
　　关键词：素质教育；英语；教学；方法
　　在中学英语教学中，怎样培养学生的英语素质，长久为广大中学英语老师所关注和探讨。笔者结合多年教学实践积累，谈谈个人的部分经验和见解。
　　何为英语素质?英语素质是指大家经过学****英语，掌握英语并能适当地利用它的能力。详细到中学生身上，笔者认为英语素质应该表现为以下三个方面：1．牢靠的语言基础；2．灵活的利用能力；3．主动的创新精神。
　　那么怎样在中学英语教学实践中，培养学生的英语素质呢?结合学生特点，老师应在以下四个方面多做努力。
　　1．传授学****方法和传授知识并重
　　英语的学****不一样于通常数理化的学****有其自己的特点和规律。很多前人总结的方法和技巧已经在实践中证实行之有效。比如：在英语学****中，记忆单词是一大难关，假如机械地让她们读背誊录，很轻易使她们厌倦，所以在教单词时，我常常采取启发诱导，新旧联络的方法，只要能和学过的单词联络上，就尽可能让她们自己做比较。她们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，如“able”―“unable”―“ability”，“happy”―“unhappy”，再女口“careful”―“carefully”。有的长词把它们按音节分开记忆，如“ballpen”可分为“ball”+“pen”；“weekday”可分为“week”+“day”；“policeman”可分为“police”+“man”等。当讲到“room”时，连带提出“bed-loom―bathloom―living loom―sitting room”；讲到“v+-er”时，引出“worker―runner―teacher”单词穿成了串，编成了辫。重复记忆，学生印象加深。学生们很有爱好地学会了生词，然后再让她们找出所学的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。另外还要激励学生依据本身的特点，探索新的学****方法。曾有一个学生有些“口吃”，每次读课文，总是结结巴巴，不成句子。但我发觉她兴趣唱歌，而且，唱歌时很流畅。我就激励她试着每学完一段课文编成歌曲，唱出来，效果出乎意料地好。总而言之，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授知识的同时，帮助学生掌握适宜的学****方法，能极大地提升学****效率，提升学****效果。
　　2．利用多个手段，创设友好互动的情境教学 　老师能够利用动作、手势、表情、实物、简笔画等进行教学，创设课堂情境。引导学生在友好的气氛中，进行师生互动和生生互动。如在教以购物为内容的单元时，我事先准备了颜色各异的衣服、裤子、鞋子等几件实物，上课时把它们摆放出来，讲台便成了卖货的柜台。老师饰演营业员，学生饰演用户，营业员主动热情地和用户打招呼：“Can Ihelp you?”用户一边看着商品，一面说：“Ｉ want to buy ashirt．"营业员接着问：“What color do you want?”用户回复：“Red．”营业员一边帮助用户挑选衬衫，一边说：