俗世奇人课堂反思俗世奇人.docx

俗世奇人课堂反思俗世奇人

　　《俗世奇人》本书用天津方言和古典小说的白描入笔，极含有小说性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。今天，XX为大家带来了俗世奇人课堂反思，期望大家喜爱!
　　俗世奇人课堂反思篇1
　　静心思之，这堂课在“三个维度”——温度、广度、深度的表现上，显著地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来填补这一点，然而正如教授点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂所以没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程! 俗世奇人词语解释
　　另外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感迷惑的地方，怎样让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
　　执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对怎样真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注和批评，感谢你们给了我参考系，给了我反思力，让我们为演绎出色语文而一路同行!
　　俗世奇人课堂反思篇2
　　我是这么想的，一篇课文要讲的东西可谓多矣!假如老师只把学生看成受知的容器，便能够面面俱到地大容量地把知识灌注给学生，但正因为老师讲得太多，学生主动思索、表示、发明的空间便被占据了，日久天长，思辨、表示、发明的欲望和能力先是被压抑，而最终终至于萎缩。
　　“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，大胆地简化课堂步骤，寻求学生思维和情感的“兴奋”点，以促进学生的发展为目标，为学生搭建思辨、表示、创新的平台，我们的语文课堂将愈加充满生机和活力，我们培养出来的人也将愈加充满生机和活力。
　　俗世奇人课堂反思篇3
　　《俗世奇人》是冯骥才先生创作的同名小说集，共包含19个短篇小说。八下第四单元民俗文化单元选择了其中两篇短文《泥人张》和《好嘴杨巴》。这两篇文章中出现的泥人张和杨巴分别代表了“奇人”中的两类：手艺人和买卖人。
　　在 文本选择时，考虑到课堂时间问题，因此选择了这一篇自读课文，要求一课时完成学****任务。另外，文本内容小说性较强，人物形象鲜明生动，语言富有幽默性，容 易引发学生的学****爱好。有关教学内容的选择，我想的是以作文文原来处理。因此关键放在经过对人物形象的刻画来分析人物性格。最终，设置了一个简单的课堂辩 论赛，让学生