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幼儿园音乐欣赏的要素谈音乐欣赏中要渗透音乐要素

　　[摘 要]:义务教育阶段音乐课的任务，不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使她们从中受益。音乐欣赏是培养学生感受音乐，审美音乐能力，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。
　　[关键词]:音乐要素 感受音乐 体验音乐 审美音乐
　　新的《音乐课程标准》提出，音乐课程的性质和价值关键表现在：审美体验价值、发明性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，表现了以音乐审美体验为关键，使学****内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参加音乐实践，尊重学生个体的不一样音乐体验和学****方法，以提升学生的审美能力，发展学生的发明性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学****音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程的性质和价值把审美体验价值提到第一位，可见，审美体验价值是很主要的。这只是因为义务教育阶段，音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使她们从中受益。我认为，小学音乐教学应以音乐审美体验为关键，也就是说，让学生把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上，而且去感受音乐、体验音乐、审美音乐。
　　感受和鉴赏是主要的音乐学****领域，是整个音乐学****活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效路径。我的看法是在音乐教学中，不能单纯地走马观花地欣赏，而是要充足揭示音乐的要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激感人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识；应以整体的方法来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的多种组成元素支离破碎的讲授。要重视艺术的完整性，这正是音乐教育区分其它学科的一项主要标准。和音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念，讲解音乐知识是毫无意义的。因此，音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。
　　一、音乐欣赏中情景改变要渗透音乐要素的改变
　　当大家打开音像资料第一遍欣赏音乐时，首先，听到的是音乐的旋律；其次，是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快，然后，才是考虑是有什么乐器演奏的。在以往的音乐教学中，很多老师讲课时，会问学生这段音乐表现了怎样的场面?学生会争先恐后的回复表现了……然后，老师很快乐得说回复的太好了、你真棒。而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么？只是来个走马观花的欣赏。在义务教育课程标准试验教科书一册《爱劳动》一课中，我重视了音乐表现的情景、场面是由很多音乐要素的改变发展来的。一上课，老师问学生第一段音乐表现的是什么样的和尚？第二段音乐表现的是什么样的和尚？学生回复第一段音乐表现的是小和尚。第二段音乐表现的是胖和尚。老师深入问你是怎么听出来的？学生回复第一段的音乐细、轻巧。第二段的音乐浑厚、粗笨、低沉。即使，学生因为学的知识少不能说出是经过音色改变听出来的，但学生明白音色的不一样能表现出不一样得音乐画面。比如，在欣赏《三个和尚》那段优美的旋律和救火的那段音乐进行比较时学生说出了慢的音乐是说：和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的场面。另一段音乐学生则说：和尚们在救火、打架等场面。老师这个时候接着问你怎么听出来的？学生回复：第一段音乐慢而且很轻、第二点音乐重而且快、很担心。经过学生对乐曲慢和快得比