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怎样提升小学低年级口算能力:怎样提升小学低年级的计算能力

　　计算是数学知识中的主要内容之一，口算是计算的组成部分。口算能力的培养，不只是低年级的事情，应贯穿于小学数学教学全过程，而且还要和估算、笔算紧密结合，相互促进。在小学阶段，要讨教师依据教材内容，结合学生的年纪特征、心理特点和实际计算能力发展情况，采取主动有效的方法进行训练。
　　一、培养学生口算的爱好
　　计算枯燥乏味，学生很轻易产生厌倦情绪。学****爱好是学****动机最活跃的心理成份之一，它是推进学生努力学****的一个内部动力。假如老师教学有方，引导得法，使学生在数学学****活动中有情感体验，学生的学****爱好就会逐步随这种体验不停深化。依据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，老师可采取多个训练形式替代以往单一练****的形式。要培养学生口算爱好，首先，老师要帮助学生认识口算在实际生活中的意义和作用；其次，口算的形式要多样化，使学生不感单调、不乏味，关键方法有视算、听算，关键教具、学含有固定成活动的口算卡片、口算箱、口算计算板、口算表、口算游戏等；再次，利用互动竞赛和自我竞赛的方法，激发学生口算爱好。多个形式的训练，不但激发学生的学****爱好，还会使每个学生全部主动参予，这么才能收到事半功倍的效果。
　　二、教会学生口算的方法
　　苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联络，手使脑得到发展，使它愈加明智；脑使手得到发展，使它变成发明性的聪慧工具，变成思维的工具和镜子。”教学中，尤其是低段老师要多采取直观手段，使学生了解算理，在了解的基础上逐步抽象、概括出口算的方法；让学生在动手操作中边想、边说、边摆，从而优化学生的思维过程；再经过老师的直观演示、规范操作，使学生在操作、表述、观察、思索的训练过程中，脑、口、手等多个感官全部动起来，为操作过程上升到口算方法建立表象，在此基础上，再引导学生逐步抽象、概括出详细的口算方法。
　　三、扎实学生的口算基础
　　基础训练是进行一切复杂口算的根基和前提，必需让学生扎扎实实掌握好。不论哪个学段，口算全部是以２０以内的加减法为基础的。在低段，基础口算要天天练，单项计算要关键练，对于学生不易掌握或易错之处要突出练。练****题的编排，要仔细推敲，设置巩固基础知识的机械反复练****使学生能熟练到脱口而出。如：几加几得10，两位数减一位数的退位加法等，全部应该在学生已经了解算理的基础上，强化训练到让学生一看算式就得到结果，而不是需要用算理慢慢计算，甚至于还要扳手指头。只有这些基础口算掌握扎实了，才能切实有效地提升基础口算能力。到了高段，才能深入进行其它复杂些的口算训练。
　　四、提升学生的口算针对性
　　
　　口算练****的内容通常要求质量较高、形式活泼的经典材料，如：看谁算得又对又快、巧填数、夺红旗、找好友等题型，训练时全部应该充足利用。在同一时间内，努力争取让全体学生当堂演练，讲究速度及正确率，同时要注意立即反馈，当堂校对、当堂评价。当堂练****口算，既能降低学生课外负担，又能充足发挥老师的主导作用和学生的主体地位，从而提升学生口算的主动性和自信心。
　　
　　小学生的记忆特点是对新知识接收得快，遗忘得也快。针对这种情况，老师能够采取新旧知识同时练****的方法，降低学生对知识的遗忘。如在教完20以内退位减后，老师立