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新课标下的阅读教学:新课标下对话式阅读

　　阅读是一个复杂的心智活动过程，它以文字材料为对象，不停进行感知、记忆、联想、想像、思维等心理活动，伴以爱好、注意、情感、意志等心理品质的发展改变，不停接收信息、处理信息、储存信息、提取信息。阅读是一个人学****能力的主要组成部分，培养中学生的阅读能力是中学语文教学的一个关键。
　　那么，怎样把学生引进书香世界?怎样让阅读成为学生的****惯呢?
　　一、提倡生活化、个性化、发明性的阅读
　　阅读是生活本身的一部分，阅读必需含有生活化的特质，不存在没有阅读的生活，也不存在脱离生活的阅读。我们经常看到有这么一个现象：有的学生不爱阅读，或是爱阅读却不爱学语文，爱语文书却不爱语文课。究其原因，当属阅读和生活脱离之故。在教学中采取怎样的手段和技巧能够使学生阅读和生活产生有机的联络，尤其是现今的学生生活怎样才能和过去的作品的阅读发生有机的联络，这是一个值得研究的问题。生活化阅读的表现是：阅读目标在于阅读本身，不要为考试而阅读。阅读动力在于对阅读本身的爱好，而非来自于老师家长的要求或考试的压力。阅读行为将还原为学生生活中的一大需求，学生会千方百计找自己喜爱的书读。只有当阅读行为融入学生的生活，阅读行为才会变成****惯，阅读才能真正成为一个可延续的生命活动。生活化的阅读必定是个性化的，因为每一个阅读主体的生活是不一样的，也只有生活化的阅读才可能是发明性的，因为发明是建立在生活的基础之上的。
　　只有学生自己亲身阅读，她们才能从中获取知识，建构精神审美体验，发展智慧****得技能。在阅读教学过程中，老师是学生制订阅读计划的参谋，是课堂教学的组织者，是学生选择和实施阅读方法和策略的指导者，是学生阅读探究活动的平等参加者和首席讲话人。
　　二、讲究方法。扩展学生的阅读需求
　　学生的阅读要有量的积累，才有质的飞跃。不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范绝少错误，任何报刊书籍，全部能够去读。只要阅读达成一定的量，就一定能探索出一条适合自己阅读的路子来。在阅读中，所谓“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”，所谓“同阅一卷书，各自领其奥”等，说的全部是阅读的个性化意义。所以，《全日制义务教育语文课程标准》明确提出教学提议：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和了解。”
　　三、利用好教材，引发学生阅读的爱好
　　语文教材是最好阅读材料，所选的文章，大全部承载着真善美，承载着自由、民主、和平，承载着顽强、拼搏、奉献……它把人性中最主要的爱和生命、意志和追求、老实和谦虚等集合在一起，让学生经过阅读去开掘，去探求，去珍爱，去传输，去发扬，从而实现语文教育的终极目标。
　　当我们阅读史铁生的《我和地坛》时，作品中弥漫的人