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英语交际教学法课程存在的问题和改善策略

　　[摘要]本文首先简明介绍了交际教学法的发展和形成,指出了现在英语交际型教学法课程存在的问题,同时还提出了改善的策略。 　　[关键词]英语 交际型教学法 问题 改善策略
　　一、引言
　　大学英语教学法的发展突飞猛进,使得大学英语教学取得了长足的进步。由最初的研究英语本身发展到研究英语这门课的使用过程。英语教学法的关键目标是使学生取得从事英语教学所需的理论指导及从教技能培训,对培养合格的中小学英语老师起着至关主要的作用。
　　伴随对语言研究的不停加深,越来越多的语言学家意识到,在语言教学中,有必须将教学的关键放在交际能力的培养上而不是仅仅对结构的掌握上,因为语言是交际的工具,语言教学就是要培养学生利用语言的交际能力。于是,在1972年,一位英国的语言学家Wilkins提出了语言的功效和交际定义,为语言教学中设置和发展交际纲领奠定了基础。随即1981年,Johnson和Morrow共同编订的《课堂中的交际》清楚系统地提出了交际型教学法的理论和实践,并为以后英语教学方法的改革实践起到了导向的作用。以后伴随英语语言教学不停的实践和发展,就形成了现在的交际型教学法。
　　二、交际型教学法存在的问题
　　伴随交际型教学法在中国高等教育中应用范围的不停扩大,其影响也越来越大。自其出现至今已经有30多年的历史,交际型教学法以正确掌握语言的使用方法和正确流利地利用语言为目标,侧重于传授语言知识和培养学生的交际能力,整个教学过程展现语言知识和能力的螺旋式上升的过程,把学生视为教学的中心,在英语教学中也取得了良好的效果,在一定程度上锻炼了学生的英语交际能力。不过在现在的交际型英语教学中,出现了部分问题。关键表现在以下多个方面:
　　
　　因为交际教学法传入中国只有30年的历史,现在还处于研究和不停完善的时期。部分老师的业务素质难以满足交际教学法对老师提出的较高要求,妨碍了它的优越性的充足发挥。以学生为主体的交际教学方法要讨教师在教学过程中所饰演的角色含有多重性:她既要能正确分析学生的需求和爱好,并以此贯穿整个教学过程的一直,又要有效地组织课堂甚至课外的交际活动,发明一个饶有趣味、丰富多变而又真实的语言交际环境。不过,很多老师对交际教学法不是很了解,没有很好地域分交际教学法和传统的教学法之间的区分。因为老师不能综合和根本地了解这种新的教学法,从而阻碍了交际教学法顺利实施。
　　
　　语言是一个复杂的社会现象,它不能脱离一定的社会文化而独立存在。在社会生活中,语言能力和语用能力是相辅相成的。语言能力是交际能力的基础,然而假如只具有语言能力,不了解文化差异,不具有语用能力,就难以成功地进行交际。所以,必需在教授语言的同时传授文化,只有这么,外语学****者才能具有在真实的环境中进行符合另一个文化和社会规范的交际的能力。因此说,外语老师必需重视语言教学中的文化教学,了解跨文化交际能力的价值,在交际型教学法的实践中适宜地给学生提供目口号文化的素材,并对两种不一样的文化进行分析比较,设计多种形式的语言情景,使学生有机会培养正确利用语言的能力,避免学生无意识地以本国文化的思维定式去套用目口号,使之真正具有使用目口号成功进行交际的能力。