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文档介绍
通常认为智力的关键是
建国以来规模最大的第八次基础教育课程改革运动正在中华大地如火如荼地开展，此次课程改革的宗旨是构建有中国特色的，当代化的基础教育课程体系，包括课程的功效、结构、内容、实施、评价、管理等方面。高中思想政治课作为一门主要的学科，不论是从其培养目标、课程设置、课堂教学还是评价机制来看，无不渗透着“以人为本”的关键理念。
一、从培养目标看，高中政治新课程着眼于为学生终生发展奠定思想政治素质基础
在世间一切事物中，人是第一可贵的。教育的发展趋势正如有的学者所说，是“‘人’字在教育中越来越大了”。基于这么的背景，从培养目标看，高中思想政治课着眼于“引导学生紧密结合和自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学****和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基础看法和方法，切实提升参加当代社会生活的实践能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终生发展奠定思想政治素质基础。”
伴随社会的进步和科学技术的发展，社会对人才的素质要求也越来越全方面，越来越完善。而思想政治素质是人的关键人格要素，所以，为了培养能适应社会要求的人才，思想政治新课程从知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度来界定教学目标，改变以往课程过于重视知识传授的倾向，强调学****是学生在取得基础知识和基础技能的同时形成正确价值观的过程，是培养学生学会学****的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力和交流和合作的能力的过程。它着眼于人的全部人格要素，突出培养学生的生活实践能力和思想政治素质。
在新课程的三维培养目标中，情感态度和价值规目标在某种意义上就是针对以往课程目标的不完善之处提出来的，它贯穿于前两个目标，在过程中体验，在体验中培养情感态度和价值观。只有当学生成长为树立了正确的价值观、拥有了主动健康的情感、对社会和人生含有主动态度的人时，她才有可能成为一个对社会有用的人。不然即使她拥有再多的知识，也有可能对社会无益甚至有害。如报纸上曾经披露的大学生伤熊事件、大学生弑母事件等。这些现象全部反应了我们教育中存在的问题：一味的关注学业成绩，而忽略了道德情感等方面的教育培养，忽略了心理和人格健康的主要性。高中思想政治新课程着眼于学生的终生发展，把学生思想政治素质的提升作为基础目标，有利于培养健全人格的人。
二、从课程结构看。高中政治新课程为学生有个性地全方面发展提供确保
联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》的汇报中，其据以立论的四个基础设想之一就是：“人类发展的目标在于使人日臻完善；是她的人格丰富多彩，表示方法复杂多样，是她作为一个人，作为一个家庭和社会的组员，作为一个公民和生产者、技术创造者和有发明性的理想家来负担多种不一样的责任。”由此，个性发展开始成为很多国家教育改革的基础点。
高中思想政治新课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论看法的论述寓于社会生活的专题之中，构建学科知识和生活现象、理论逻辑和生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供含有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不一样需要。其中，必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的专题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为关键
建国以来规模最大的第八次基础教育课程改革运动正在中华大地如火如荼地开展，此次课程改革的宗旨是构建有中国特色的，当代化的基础教育课程体系，包括课程的功效、结构、内容、实施、评价、管理等方面。高中思想政治课作为一门主要的学科，不论是从其培养目标、课程设置、课堂教学还是评价机制来看，无不渗透着“以人为本”的关键理念。
一、从培养目标看，高中政治新课程着眼于为学生终生发展奠定思想政治素质基础
在世间一切事物中，人是第一可贵的。教育的发展趋势正如有的学者所说，是“‘人’字在教育中越来越大了”。基于这么的背景，从培养目标看，高中思想政治课着眼于“引导学生紧密结合和自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学****和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基础看法和方法，切实提升参加当代社会生活的实践能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终生发展奠定思想政治素质基础。”
伴随社会的进步和科学技术的发展，社会对人才的素质要求也越来越全方面，越来越完善。而思想政治素质是人的关键人格要素，所以，为了培养能适应社会要求的人才，思想政治新课程从知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度来界定教学目标，改变以往课程过于重视知识传授的倾向，强调学****是学生在取得基础知识和基础技能的同时形成正确价值观的过程，是培养学生学会学****的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力和交流和合作的能力的过程。它着眼于人的全部人格要素，突出培养学生的生活实践能力和思想政治素质。
在新课程的三维培养目标中，情感态度和价值规目标在某种意义上就是针对以往课程目标的不完善之处提出来的，它贯穿于前两个目标，在过程中体验，在体验中培养情感态度和价值观。只有当学生成长为树立了正确的价值观、拥有了主动健康的情感、对社会和人生含有主动态度的人时，她才有可能成为一个对社会有用的人。不然即使她拥有再多的知识，也有可能对社会无益甚至有害。如报纸上曾经披露的大学生伤熊事件、大学生弑母事件等。这些现象全部反应了我们教育中存在的问题：一味的关注学业成绩，而忽略了道德情感等方面的教育培养，忽略了心理和人格健康的主要性。高中思想政治新课程着眼于学生的终生发展，把学生思想政治素质的提升作为基础目标，有利于培养健全人格的人。
二、从课程结构看。高中政治新课程为学生有个性地全方面发展提供确保
联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》的汇报中，其据以立论的四个基础设想之一就是：“人类发展的目标在于使人日臻完善；是她的人格丰富多彩，表示方法复杂多样，是她作为一个人，作为一个家庭和社会的组员，作为一个公民和生产者、技术创造者和有发明性的理想家来负担多种不一样的责任。”由此，个性发展开始成为很多国家教育改革的基础点。
高中思想政治新课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论看法的论述寓于社会生活的专题之中，构建学科知识和生活现象、理论逻辑和生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供含有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不一样需要。其中，必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的专题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为关键
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