高中英语语法整理总结刍议高中英语课堂教学中的合作策略.docx

高中英语语法整理总结刍议高中英语课堂教学中的合作策略

　　在高中英语课堂教学中，重视人和人合作的主要性，不但能够让老师、同学共同协作以促进教学效率的提升，而且还能锻炼学生的交际能力和团体意识，为她们以后的学****或工作打下良好的基础，帮助她们树立起健康向上、和人合作的主动态度。在课堂教学中合适引入合作策略这一教学方法，就能在顺利完成教学纲领要求的任务目标的同时，为学生发明很好的交流合作机会，充足实现学生的全方面素质培养。
　　一、 高中英语课堂教学的现实状况
　　要确保合作策略能够在高中英语课堂教学中行之有效地实施并发挥出应有的作用，就要摒弃部分陈旧的观念，充足发掘出合作策略的主要性。
　　高中英语课堂教学的传统模式不重视合作，不论是师生间的合作还是学生间的合作。在课堂上，老师占据主导位置，对学生的影响作用是绝正确，学生多是听老师讲课而不亲自投入到课堂教学中去，所以无法产生浓厚的爱好。在这种单向的信息交流模式中，老师把自己固定在教学框架中，无法立即得到学生对教学内容的有效反馈，也就无法立即对自己的教学行为作出正确调整，使得整个课堂教学索然无味，在提升教学效率方面也是收效甚微；而学生得不到老师的重视，对学****的内容不感爱好，久而久之就开始讨厌英语课堂教学，致使英语水平严重下降。
　　在其次，传统的英语课堂教学中不提倡学生间的合作，认为这种合作行为是消极的，对教学过程起不到任何的有利作用。事实证实，学生间的合作关系是对学生课堂学****影响最大的原因，是提升学生英语学****效率和本身英语水平的关键所在。过去的英语课堂教学模式严重地阻碍了合作策略的实施，因此，现在课程改革首先就要求对教学模式进行改革，合作策略的引进就是一个很好的表现。
　　二、 合作策略在高中英语课堂教学中的详细实施方法
　　基于合作策略的基础指导理念，我们通常把英语课堂教学活动认定为信息互动交流的过程，其交流路线大致有四种，单向型、双向型、多向型和参加型。单向型即课堂上知识信息仅仅由老师传输给学生；双向型即老师和学生相互传输并接收知识信息；多向型即老师和学生、学生和学生之间全部能进行信息传输；参加型是把老师当做一个信息点，而不是信息源，在学****活动中老师只是一个参加者，和学生的地位是相同的，共同实现信息的多边传输和接收。融入了合作策略的英语教学，以上四种信息交流模式兼而有之，共同促进教学活动的开展。
　　1. 学生之间的合作
　　合作策略，使学生之间的关系得到有效强化，让她们感觉到相互不但仅是同学的关系，还含有愈加深厚的友情，能够帮助对方也帮助自己更加好地完成英语学****学生之间的英语水平有高有低，学****英语的悟性和了解能力也参差不齐，将她们置于相互合作的环境下，就能使她们取长补短、相互学****相互进步，在吸收他人身上优点的同时也用本身的优点去带动他人，共同进步，在碰到自己不能独立处理的英语学****难题时主动寻求他人的帮助，以达成合作处理问题的目标。总而言之，学生之间进行合作学****能够收到自己独立学****时远远不能达成的巨大成效，对于提升学生英语水平和培养学生协作能力、团体意识全部大有裨益。
　　不过，在进行学生之间的合作时老师也要进行合适引导，老师能够制订一个大致的合作模式以供学生借鉴参考，将合作策略的实效发挥到最大程度。首先，在进行合作之前，老师一定要向学生明确合作学****的范