人物形象分析表现方法教学策略.doc

最后一刹 成就师德灵魂
--－---—《最后的姿势》人物形象分析
《最后的姿势》一文中的主人公谭千秋,以师者的本色展示了人民教师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
“张开双臂,护住学生”是他最后的姿势，这一姿势中折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命,还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人,有高度的责任心，有无私的大爱.
细想一下,一位教者如果没有崇高的师德，哪来的爱生如子,哪来的舍己为人，所以谭老师的形象光辉照人，不仅给学生留下不可磨灭的记忆，更让老师们心生敬畏!
多角度展示 全方位凸显
-—－—-－－《最后的姿势》表现人物的方法
一、环境描写推进事件发展,为人物出现作铺垫
。-—预示着灾情即将来临,平静中隐伏着不平静，为后文事件埋下伏笔;
２。忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!——这是地震刚开始,出人意外,给人紧张、急促感觉；
3．楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……——感受地震像巨魔，吞噬一切，；
了解故事发生的特殊背景（环境与场景描写)，理解主人公谭老师的行动之客观原因.
二、关注自身表现了解事件发展，为人物丰满作奠基
１．行:“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。”
三个动词“拉”“撑"“护"细细品悟。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上，谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌,并用自己的身体护住学生。课件出示画面，让学生深切感受这一壮举,再说说从谭老师的行动中体会到什么，以此体会谭老师在危难时刻一心为学生着想,舍身救人，很好地履行了一个教师的职责.
2。言：　“大家快跑，什么也不要拿！快.．...。”
折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心,有无私的大爱。
三、侧面烘托深化了事件发展,为人物“魅力”做渲染
文章第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，,一直有那样的人生的价值观,所以他在大难之际,义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举.
朗读 　感悟 朗读
-—《最后的姿势》感悟人物形象教学策略
读书贵在自得,给学生创设自主感悟的时间和空间，点拨读书方法，引导学生用心感悟，圈点标注,不动笔墨不读书。在组内探讨交流的前提下，再结合“探究体验式阅读教学法”学****这类文章，我们可以从以下两方面入手：
一、感悟人物心灵,分析人物形象
感受人物形象是人物故事类文章教学的重要内容。紧扣具体事例的描写，在品词析句中，在判断评价中,让人物形象生动地印在学生心中,这形象是鲜活的，高大的，决不是标签式的，而且整个感受的过程必须是多层次的语言实践训练。
１．朗读感悟法
,领悟语言表达都是离不开“读”的。引导学生感悟言